杜斌

摘要：新課程理念條件下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化，教學(xué)目的已從培養(yǎng)學(xué)生掌握課本知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面轉(zhuǎn)移。因此，小組合作學(xué)習(xí)的方法在語(yǔ)文教學(xué)中得到了有效運(yùn)用，對(duì)提升義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;語(yǔ)文課堂;小組合作;有效運(yùn)用

教學(xué)實(shí)踐表明，從義務(wù)教育階段小學(xué)五六年級(jí)開始，語(yǔ)文課堂就呈現(xiàn)出一種低沉的氛圍，學(xué)生沒有上課的動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文沒有興趣。新課程理念實(shí)施背景下，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生作為主體的模式，學(xué)生在課堂上，需要不停的進(jìn)行思考，與同學(xué)展開討論，這樣的情況有利于刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，文章探討語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法意義深遠(yuǎn)。

一、語(yǔ)文課堂中小組臺(tái)作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.合作學(xué)習(xí)小組分組方式存在問題

作為一個(gè)新興的教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，提出的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到語(yǔ)文課堂中來。這種教學(xué)方式主要的步驟就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行探討，得到最終的結(jié)果，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在目前的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，這種方式已經(jīng)出現(xiàn)了，一定程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有更多的人參與到課堂中來，但是這種學(xué)習(xí)方式在實(shí)踐中存在一定的問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中，主要的問題就是學(xué)生的分組問題。有很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行分組的時(shí)候，沒有結(jié)合全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，只是按照班級(jí)學(xué)生的位置進(jìn)行分組，基本上都是前后兩排為一組。這樣的分組方式，會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異比較大，小組沒有可以領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生。一組全是內(nèi)向的學(xué)生，不善于溝通，導(dǎo)致全組的學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于交流?；蛘咭唤M全是活潑愛玩的學(xué)生，學(xué)生會(huì)利用討論的時(shí)間說閑話，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。這樣的分組方式是不科學(xué)的，影響全班的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

對(duì)每一組學(xué)生的司論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)讓小組認(rèn)識(shí)到本組存在的問題與其他組的差距的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在目前的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，在小組討論之后，老師對(duì)這個(gè)部分不是很重視，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省課堂時(shí)間，甚至?xí)苯犹^。這樣的結(jié)果不僅讓學(xué)生無法認(rèn)識(shí)自身的不足，而且得不到老師的贊同，沒有學(xué)習(xí)的成就感，感受不到司論的作用。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，學(xué)生沒有討論的動(dòng)力，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.學(xué)習(xí)過程設(shè)置存在問題

每一節(jié)初中語(yǔ)文課堂都有固定的時(shí)間，因此，學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，時(shí)間是有限的。老師在課堂上，為了把自己需要講的東西講解完，就開始減少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作討論的時(shí)間。學(xué)生還沒有思考清楚，就展開討論，導(dǎo)致討論的時(shí)候很慌忙，還沒有討論出最終的結(jié)果，老師就讓學(xué)生接受討論，這樣匆忙，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度降低。在這樣的情況下，學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，緊跟老師的步伐，就會(huì)放棄自己的思考，直接參與討論。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果并不是很理想，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用小組臺(tái)作學(xué)習(xí)的策略

1.保證分組的有效性

語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果有重要的作用。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文的滿意與重要程度，整體把握分組，在學(xué)生盡量不移動(dòng)的前提下，是每一組都有各個(gè)類型的學(xué)生，使每一個(gè)小組的水平相似。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以相互之間進(jìn)行補(bǔ)充，共同融人到學(xué)習(xí)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》的時(shí)候，這是一篇節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的文章。其在教材中不是作為教學(xué)重點(diǎn)的，只需要進(jìn)行淺層理解，文章內(nèi)容也比較容易理解。因此，在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師不需要有太多的要求，只需要就近分即可，學(xué)生會(huì)很容易理解，也節(jié)省了課堂時(shí)間。但是對(duì)于學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，分組就要謹(jǐn)慎了，這篇文章是全本主的重點(diǎn)，且為文言文，不易理解，老是必須要結(jié)合全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，保證每一組都有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以理解文章。

2.不斷完善測(cè)試系統(tǒng)

在完善小組合作學(xué)習(xí)的測(cè)試系統(tǒng)的時(shí)候，應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：首先、小組內(nèi)部的測(cè)試，這種測(cè)試是學(xué)生之間相互進(jìn)行的，可以加深學(xué)生讀文章的理解。其次、老師開展的單元測(cè)試，這種方式是階段性的測(cè)試，可以讓教師指導(dǎo)學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。例如，在測(cè)試七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容《愛蓮說》的時(shí)候，進(jìn)行小組內(nèi)部的測(cè)試，學(xué)生可以讓被測(cè)試者背誦或者默寫某一句，或者解釋關(guān)鍵句的含義，在這個(gè)過程中，也是學(xué)生不斷鞏固的階段，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)置科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，老師要合理把握時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)習(xí)步驟，可以使合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果得到提高。在講解每一篇文章之間，應(yīng)當(dāng)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以節(jié)省課堂時(shí)間。在課堂上，要詳細(xì)布置討論的內(nèi)容，使學(xué)生有重點(diǎn)，對(duì)于比較難的問題，老師要進(jìn)行提示，這樣可以加快司論速度。最后老師要留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，是每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)有默契，同時(shí)，也可以使更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中來，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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