毛金燕
摘要:小學語文教學主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力,但就現(xiàn)階段小學語文來說,大部分學生的閱讀能力不高,由于小學生的性格活波好動,缺乏靜心閱讀的耐心,致使寫作能力難以提高。本文分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性,制定了針對性的應(yīng)用策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;小學語文;作文教學;應(yīng)用
素質(zhì)教育是國家一直強調(diào)的教育原則,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學的重要目標。小學語文作文教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一部分,教師需要根據(jù)學生的學習特點制定有效的教學計劃幫助學生提高寫作能力,將課外閱讀融入到作文教學中,引導學生通過閱讀掌握適合的閱讀技巧,學會在閱讀中積累寫作素材,逐漸提升寫作水平,實現(xiàn)小學生語文綜合能力的提升。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中應(yīng)用的重要性
(一)激發(fā)學生的寫作興趣
課外閱讀是以實踐活動的形式應(yīng)用在小學語文作文教學中的,通過開展課外閱讀,讓學生根據(jù)自身的喜好去選擇閱讀材料,能夠調(diào)動學生閱讀的積極性,提高閱讀能力,幫助學生逐漸養(yǎng)成閱讀習慣,有利于激發(fā)學生的寫作興趣。學生在閱讀過程中能夠拓展字詞量的積累,讓他們掌握更多的句子結(jié)構(gòu)和寫作手法,這樣教師在布置寫作任務(wù)時,學生會積極參與,從而使作文教學達到事半功倍的效果,進而提升學生的寫作能力。
(二)有利于學生積累寫作素材
素材是語文寫作中必不可少的,素材運用的好壞是作文評定的標準。傳統(tǒng)的寫作教學只是強調(diào)作文寫作中能用到的修辭手法,幫助學生了解作文的種類,引導學生去記一些通用的萬能素材,這種理論式的灌輸很容易讓學生失去興趣,難以提高作文的寫作能力。課外閱讀能有效地開闊學生的知識面,幫助學生在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累,并且學生通過理解和感悟能有效地加強對文章結(jié)構(gòu)和主旨的理解,進而強化學生的理解能力,為寫作創(chuàng)造良好的前提條件。
(三)培養(yǎng)學生的思維能力
語文核心素養(yǎng)要求學生在語文學習上養(yǎng)成自主學習能力、文學素養(yǎng)能力、創(chuàng)新思維等,幫助學生激發(fā)語文的探索欲望和學習的積極性。課外閱讀能夠培養(yǎng)學生文學鑒賞能力,讓學生能夠根據(jù)閱讀的文學作品積累自身的文學素養(yǎng),鍛煉作文寫作能力,不管是童話故事,還是文學著作,都會讓學生產(chǎn)生想象力,進而培養(yǎng)學會的思維能力。
二、課外閱讀在習祥筍語文寫作教學中的應(yīng)用策略
(一)閱讀時引導學生摘抄優(yōu)美文段
在開展課外閱讀時,教師要引導學生將自己認為值得學習的地方抄寫下,隨著素材的逐漸增加,學生會建立自己獨特的寫作結(jié)構(gòu),有利于山也們合理運用寫作素材,提高語言的組織能力和寫作能力。由于小學生還未完全形成對作文寫作的認知,在閱讀能力上也較弱,開展前期教師可以根據(jù)學生的興趣,幫助學生推薦該年齡段閱讀率較高的課外讀物,營造良好的閱讀氛圍,讓學生能夠靜下心融入到閱讀中。例如,五年級學生教師可以推薦《手絹上的花田》,這是一部關(guān)于孤獨、溫情、懷念和愛的故事,分為七個故事講述了主人公曲折的心路歷程,文章中包含了多個好詞、好句、好段,例如描寫母愛的:走在林蔭小道上,陣陣微風拂過,讓我深感愜意,舒心,心中不覺又一次回響起了“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶……”在母愛中成長,讓我享受親情:在母愛的溫暖中成長,讓我懂得了真情;描寫冬日的:天空中飄著雪花,黑夜籠罩著大地,明月依稀隱現(xiàn)。教師可以給學生布置任務(wù),每人抄寫五個優(yōu)美語段,幫助學生逐漸養(yǎng)成摘抄的習慣,讓學生在閱讀時會自覺積累寫作素材,從而提高作文寫作水平。
(二)有效閱讀激發(fā)學生的想象力
課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ),隨著閱讀量的增加,學生對文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會越來越豐富。學生閱讀過程中不僅能夠鍛煉寫作內(nèi)容的組織能力,還能增強書面表達能力,逐漸提高自身的思想深度和知識厚度,幫助學生養(yǎng)成有效閱讀的好習慣。例如,教師可以選取閱讀價值高的課外讀物題材,以填空的形式發(fā)給學生,讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)象和平時積累的文學知識進行補充,對培養(yǎng)學生的寫作能力大有幫助。教師還可以設(shè)置問題讓學生展開想象,通過一系列問題引發(fā)學生們思考,有利于學生了解文章的主題思想,引起感情上的共鳴,讓學生對文章的理解從感性逐步上升到理性,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身的寫作素材,提升語文教學的有效性,豐富學生的文化內(nèi)涵,是提高學生寫作能力的有效途徑。
(三)制定合理的寫作教學計劃
為了將課外閱讀融入到作文教學之中,教師還需要制定合理的作文教學計劃,有目的提高學生的閱讀能力和寫作能力。首先,教師要發(fā)揮學生的主體地位,根據(jù)學生的發(fā)展特點和心理特征對學生進行有效的指導,進而實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的提升。其次,教師在制訂教學計劃時還需要為學生選擇符合學生認知的閱讀材料,確保閱讀材料的有效性。最后,教師要根據(jù)教學大綱的要求,將作文寫作的理論知識傳授給學生,并引導學生自主制定閱讀和寫作計戈],充分應(yīng)用課外時間,兼顧閱讀能力和寫作能力的雙重提高。
(四)采取多元化的教學方式
教師要貫徹新課程改革的要求,轉(zhuǎn)變語文教學理念,以學生為主體,發(fā)揮教師的引導作用,讓學生能夠積極參與到教學活動中。例如,教師可以定期舉辦“讀物分享”活動,讓學生分享自己的閱讀方式,借鑒經(jīng)驗,同學之間可以相互推薦有趣或有意義的課外讀物,遇見大家都讀過的文章時,可以就文章內(nèi)涵進行討論,可以提高學生的思維能力和語言表達能力。再如,開展“作文比賽”,教師規(guī)定作文的主題,為學生營造作文習作氛圍,讓他們根據(jù)自己積累的素材活學活用,在練習的基礎(chǔ)上逐漸提升寫作能力。
三、結(jié)語
綜上所述,小學生語文的寫作能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要通過幫助學生提高閱讀能力,讓學生能夠養(yǎng)成獨立的課外閱讀習慣,在閱讀中積累有效的寫作素材,有利于學生提高作文寫作能力,進而提高小學語文寫作教學質(zhì)量。
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