徐亮

摘要：為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善閱讀課堂的教學(xué)模式，教師要時(shí)刻創(chuàng)新自己的教育理念，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。本篇文章通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂現(xiàn)狀以及如何在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

提高小學(xué)生的綜合能力最為有效的教學(xué)方法就是在閱讀課堂上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的理解掌握能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育模式下，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章沒(méi)有較大學(xué)習(xí)興趣，從而間接提高教師的教育難度，中斷教學(xué)進(jìn)度，使得教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法準(zhǔn)時(shí)完成，無(wú)法提高學(xué)生閱讀能力。所以，教師應(yīng)跟緊時(shí)代潮流改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，建造高效的閱讀課堂。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體無(wú)法根據(jù)事物抽象性進(jìn)行基本認(rèn)識(shí)，通常通過(guò)事物的立體形象加強(qiáng)自身的興趣愛好，從而開始學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)在閱讀課堂上采取有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛好，在具體的上課過(guò)程中，通過(guò)大量的語(yǔ)文閱讀提高學(xué)生文學(xué)氣質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力。教師還應(yīng)注意學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯，開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

比如在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《花種》文章內(nèi)容時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)，結(jié)合教材具體內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師要在課前導(dǎo)入相應(yīng)語(yǔ)句，引發(fā)學(xué)生思考“同學(xué)們，我們?cè)趯?shí)際生活中可以根據(jù)哪些物件知道具體時(shí)間呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極回答問(wèn)題，列舉時(shí)鐘、手機(jī)、手表等內(nèi)容，教師接下來(lái)就可以繼續(xù)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“同學(xué)們，其實(shí)在大自然中也存在一個(gè)時(shí)鐘，下面就讓我們開始文章閱讀了解大自然的神奇吧！”其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后回答相應(yīng)的問(wèn)題“在花鐘上可能會(huì)有哪些花在陸續(xù)開放？”學(xué)生就會(huì)積極回答“分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語(yǔ)句”教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的問(wèn)題答案，滿足學(xué)生自信心。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)力朗讀，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。通過(guò)以上教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的閱讀課堂。

二、充分落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)不斷響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生為課堂主體地位情況，打造高效的閱讀課堂。在具體教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)文章當(dāng)中具體語(yǔ)句提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生是課堂觀眾現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《貓》文章內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，從旁輔助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文章學(xué)習(xí)。這篇文章主要講解作者對(duì)貓的喜愛之情，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的感情以及觀察事物能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)該篇文章，積極回答作者是通過(guò)哪些方面展現(xiàn)自已對(duì)貓咪的喜愛。教師也可以讓學(xué)生講解自已喜歡的動(dòng)物以及喜歡理由，讓學(xué)生成為課堂主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)語(yǔ)文邏輯思維。教師要扮演主持人角色時(shí)刻把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生仿照作者的寫作結(jié)構(gòu)創(chuàng)作相應(yīng)的文章，不僅提高學(xué)生的閱讀能力，還能通過(guò)寫作充分鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用。

三、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生的個(gè)體差異性導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提高全班學(xué)生的課堂參與度，繼而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的具體年齡制定教學(xué)目標(biāo)，像是低年級(jí)學(xué)生主要掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教師就要不斷訓(xùn)練他們的語(yǔ)文知識(shí)體系及自主控制力。教師制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體行為狀態(tài)，采取積極有效的教學(xué)方法高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

四、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

在語(yǔ)文文章的具體內(nèi)容當(dāng)中通常具有相應(yīng)的寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)等，教師要幫助學(xué)生理解基本文章知識(shí)，提高學(xué)生閱讀理解能力。根據(jù)具體的教學(xué)方法，讓學(xué)生明確掌握寫作要素，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，像是文章當(dāng)中的“春暖花開、千軍萬(wàn)馬、張燈結(jié)彩”這樣的四字成語(yǔ)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的造句，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章整體的把握。

五、為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境

教師在閱讀課堂上還可采取相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生文章體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》文章內(nèi)容時(shí)，教師就要根據(jù)文章描繪的景色利用信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫或音效增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感官，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。首先，教師要讓學(xué)生通讀全文了解相關(guān)的內(nèi)容。其次，教師要利用多媒體技術(shù)播放草船借箭視頻，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放完畢后，教師可以讓學(xué)生在多媒體的語(yǔ)言環(huán)境下體會(huì)文章當(dāng)中周瑜的性情以及諸葛亮的足智多謀，像是周瑜要用計(jì)謀殺害諸葛亮?xí)r，教師就可以在多媒體上播放“次日，（周瑜）聚眾將于帳下，教請(qǐng)孔明議事。孔明欣然而至。坐定，瑜問(wèn)孔明曰”這時(shí)扮演周瑜的學(xué)生就會(huì)在信息技術(shù)創(chuàng)建的語(yǔ)言環(huán)境下說(shuō)“即日將與曹軍交戰(zhàn)，水路交兵，當(dāng)以何兵器為先？”而扮演諸葛亮的學(xué)生就會(huì)說(shuō)“大江之上，以弓箭為先”從而提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。利用信息技術(shù)在班級(jí)創(chuàng)設(shè)形影的語(yǔ)言環(huán)境可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受，對(duì)于文章當(dāng)中的詞語(yǔ)可以較快理解，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

六、總結(jié)

總而言之，閱讀作為語(yǔ)文教材的重點(diǎn)內(nèi)容，可有效培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力，打造高效的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住學(xué)生好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取課內(nèi)外教學(xué)模式，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)界面，繼而提高閱讀課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀理解。

參考文獻(xiàn)

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