陳玉蘭

摘要：在過(guò)去的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)的形式單一，因此音樂(lè)教學(xué)的效果不理想，而音樂(lè)游戲的出現(xiàn)可以打破這一困境?；诖?，本文淺要闡述了音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值，并分別從巧借音樂(lè)游戲，加強(qiáng)學(xué)生理解、注重音樂(lè)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、優(yōu)化音樂(lè)游戲，強(qiáng)化情感教育以及注重實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)等方面，提出音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;創(chuàng)新能力

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)能夠健全學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，近年來(lái)，在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)得到了廣泛關(guān)注。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以他們的自制能力較差，無(wú)法在音樂(lè)課堂上保持注意力的高度集中，音樂(lè)教學(xué)的有效性不高，應(yīng)用音樂(lè)游戲，可以鎖住學(xué)生目光，保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教育價(jià)值顯著。

一、音樂(lè)游戲在，]嘩音樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）凸顯學(xué)生主體

在素質(zhì)教育背景下，游戲教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，而且取得了理想的應(yīng)用效果，把音樂(lè)游戲應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)游戲與音樂(lè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，打造輕松愉快的音樂(lè)學(xué)習(xí)緋聞，可以激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)中，教師是整個(gè)活動(dòng)的組織者和參與者，音樂(lè)游戲的引入能夠把課堂的注定權(quán)交給學(xué)生，讓他們擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

（二）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在有了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣之后，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有助于提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)匯總引入音樂(lè)游戲，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡比較小，普遍貪玩，所以應(yīng)用音樂(lè)游戲可以吸引學(xué)生的注意，保證音樂(lè)教學(xué)的效率，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步

音樂(lè)游戲的形式有很多，絕大多數(shù)的音樂(lè)游戲都是配合型的游戲，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)游戲，不僅能夠加強(qiáng)生生間的交流，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以保證音樂(lè)教學(xué)的效果，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

（一）巧借音樂(lè)游戲，加強(qiáng)學(xué)生理解

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們的心智還沒(méi)有發(fā)育成熟自制力比較差，在音樂(lè)課堂上如果容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，針對(duì)這些問(wèn)題，音樂(lè)教師可以使用音樂(lè)游戲，按照教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適宜的有音樂(lè)游戲，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生全身心投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。

比方說(shuō)，教師在教學(xué)《小動(dòng)物唱歌加寸，教師可以利用故事！晴境引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)月色音樂(lè)用故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師可以指導(dǎo)小學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，還可以鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)編歌詞，然后播放背景音樂(lè)，讓小學(xué)生展開(kāi)清故事表演，消除他們的理解障礙，活躍音樂(lè)課堂的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，幫助小學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重音樂(lè)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)能夠啟迪小學(xué)生，讓他們形成新的感悟，等到學(xué)生牢牢把握基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，體會(huì)多樣的音樂(lè)形式。

例如：當(dāng)教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)完音節(jié)和音符的音樂(lè)知識(shí)以后，音樂(lè)教師可以讓小學(xué)生加入七個(gè)小矮人的音樂(lè)游戲，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生說(shuō)：你們的面前共七個(gè)音符，分別為do，re，mi，fa，so、la、xi，你們能夠隨意地排列這些音符，制作優(yōu)美的旋律，用音樂(lè)咒語(yǔ)將小矮人喚醒然后把白雪救出來(lái)。在活動(dòng)中，有的小學(xué)生音樂(lè)咒語(yǔ)是魔法快顯靈，有的小學(xué)生把醒來(lái)吧，醒來(lái)吧小矮人當(dāng)作音樂(lè)咒語(yǔ)。在本次音樂(lè)游戲中，雖然學(xué)生的唱腔較為隨意，但是讓小學(xué)生其實(shí)體會(huì)到了創(chuàng)作的趣味，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作自信，收獲心理方面的滿足。

（三）優(yōu)化音樂(lè)游戲，強(qiáng)化情感教育

情感教育是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以借助音樂(lè)游戲?yàn)樾W(xué)生普及一些情感方面的教育，借助趣味的游戲活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，豐富小學(xué)生的精神世界。比方說(shuō)，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》音樂(lè)時(shí)，教師可以采取搶答比賽的教學(xué)方法，讓小學(xué)生搶答相應(yīng)的問(wèn)題，如學(xué)校每周一的儀式是什么？升旗儀式帶給自己的感受？等等，之后讓小學(xué)生閱讀課件中對(duì)國(guó)旗的介紹，深入了解五星紅旗的含義，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神，教師還可以為小學(xué)生介紹一些和國(guó)旗有關(guān)的小故事，讓小學(xué)生意識(shí)到今夭的幸福生活來(lái)之不易，懂得珍惜。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)屬于藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，為了確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，音樂(lè)教師可以引入音樂(lè)游戲，在提高小學(xué)生審美水平的同時(shí)陶冶他們的情操，豐富他們的內(nèi)心世界，促進(jìn)小學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)的音樂(lè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，采取各種形式的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，引發(fā)小學(xué)生的深度思考，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：當(dāng)小學(xué)的音樂(lè)教師初步為學(xué)生講了《大風(fēng)車(chē)》內(nèi)容之后，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌曲的音樂(lè)內(nèi)容有所掌握，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生自制一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)車(chē)，然后邊唱邊跳，使用身體的動(dòng)作變化展示風(fēng)車(chē)的狀態(tài)。在此種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生可以跟著音樂(lè)盡情擺動(dòng)自己的雙手和雙腳，沉浸在音樂(lè)世界中，加深他們對(duì)歌曲的理解，有助于提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生的創(chuàng)編，教師在教學(xué)《小毛驢爬山坡》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與歌曲填詞的游戲，指導(dǎo)小學(xué)生把想好的歌詞填人小毛驢爬山坡的曲中，然后讓學(xué)生跟著伴奏進(jìn)行哼唱。小學(xué)的音樂(lè)教師可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組把填好的詞唱出來(lái)，比一比哪個(gè)小組的填詞數(shù)量最多，最后把表現(xiàn)最好的小組錄制視頻，展示在校園網(wǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用音樂(lè)游戲能夠凸顯學(xué)生主體、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他們的健康全面發(fā)展。為此，小學(xué)的音樂(lè)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變落后的音樂(lè)教學(xué)方式，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂參與度，保證音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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