劉松

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中地理的教學(xué)模式也產(chǎn)生來(lái)了很大的閉環(huán)，一些學(xué)校的地理老師已經(jīng)完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開(kāi)始將微課模式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。而這一嘗試也取得了不錯(cuò)的效果，微課教學(xué)模式不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善沉悶的教學(xué)環(huán)境，有效地豐富課堂、生動(dòng)課堂，還能夠逐漸提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)于新時(shí)期的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)福音。

關(guān)鍵詞：高中地理;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)方法;模式創(chuàng)新

1 高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相當(dāng)?shù)膹?fù)雜多變，但一些老師們卻始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，常常是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，就要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背，課后還會(huì)布置許多的練習(xí)題，希望學(xué)生能在這種題海戰(zhàn)術(shù)中更加牢固地掌握知識(shí)。而學(xué)生只能上課跟著老師的思維走，然后根據(jù)老師的要求對(duì)其進(jìn)行記憶，最終也只不過(guò)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，并不能完全地對(duì)其進(jìn)行掌握。這種教學(xué)方式直接省略了學(xué)生們自我思考、自行探索的過(guò)程，因而學(xué)生們也很真正地理解知識(shí)，往往只是勉強(qiáng)記住了，而在應(yīng)用和考試當(dāng)中完全做不到舉一反三，由此可見(jiàn)這樣的教學(xué)模式時(shí)事倍功半的。

2 在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著知識(shí)灌輸，而從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)去自已分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有機(jī)會(huì)去體會(huì)地理的趣味性，而只能被動(dòng)接收理論知識(shí)的灌輸，在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，想要學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率，幾乎是不可能的。而這時(shí)就顯示出了微課教學(xué)的重要性和優(yōu)越性，如果老師們可以在平時(shí)的教學(xué)中引入微課教學(xué)法，把地理知識(shí)進(jìn)行整合，最終再用多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)圖片、聲音和視頻等生動(dòng)的形式來(lái)全方位、立體地了解所學(xué)的地理知識(shí)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著優(yōu)化。學(xué)生們也會(huì)被這樣生動(dòng)的教學(xué)模式所吸引，從而提升其對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使得他們能夠更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，更有助于培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 微課在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

3.1 著重解析重難點(diǎn)知識(shí)

在高中的地理教材中，很多的地理知識(shí)都非常的抽象，學(xué)生們?nèi)羰菃慰坷蠋煹闹v解，是很難對(duì)其進(jìn)行完全掌握的。比如，在學(xué)習(xí)地球經(jīng)緯度這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師們就算講得再天花亂墜，學(xué)生們也很難真正地明白這一概念，而若是利用微課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，就很容易解決這個(gè)問(wèn)題。

首先，地理老師要提前準(zhǔn)備制作好上課所需要的課件，把相關(guān)的視頻圖片都整合起來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行展示，把原來(lái)書本上所講的知識(shí)，以一種更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得同學(xué)們能夠更加清晰直觀地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解和充分吸收。由此可見(jiàn)，把地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用微課的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠?yàn)橥瑢W(xué)們構(gòu)建出一個(gè)更加完備的知識(shí)框架，讓學(xué)生們快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的記憶和理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2 不斷補(bǔ)充和豐富教學(xué)的資源

要想充分地掌握好高中階段的地理知識(shí)，我們不能只著眼于教材上的那一部分，要知道教材有著非常大的局限性，如過(guò)老師和學(xué)生都只注重書本，而忽視了對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行豐富和拓展的話，那么就很容易造成自身知識(shí)體系上的不成熟，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。因此，在高中階段的地理教學(xué)中，老師們應(yīng)該要用發(fā)展的眼光去看待教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)快捷便利的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)在微課的制作中不斷補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生們得以不斷拓寬自己的知識(shí)面積，讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的博大精深，從而促進(jìn)他們對(duì)地理這一學(xué)科的熱愛(ài)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在微課中不斷加入更多豐富的地理知識(shí)，還能夠提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生不再“死讀書”，從而能夠把所學(xué)知識(shí)更好地同實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的助推作用。

但在應(yīng)用的過(guò)程中，老師也要重視對(duì)其拓展內(nèi)容的難度把關(guān)，使之要符合學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知水平和理解能力，確保學(xué)生能夠?qū)ν卣共糠诌M(jìn)行很好的接受和吸收;如果拓展的地理知識(shí)難度過(guò)大，那么這將無(wú)法豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至還會(huì)起到適得其反的效果，不但極大的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，最終使其喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心。

3.3 創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情景

在傳統(tǒng)課堂上，老師們只能通過(guò)口頭講解和板書的方式來(lái)傳授知識(shí)，很難將地理事物生動(dòng)形象地展示出來(lái)，也很難把抽象的地理知識(shí)變?yōu)榫呦?，而學(xué)生們也只能囫圇吞棗地將這些知識(shí)吃下去，并不能很好地進(jìn)行消化。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師們就可以運(yùn)用先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷。

老師可以通過(guò)視頻、圖片、3D動(dòng)畫等形式來(lái)展示抽象的地理信息，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠更加直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助他們化抽象為具象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)埃及金字塔這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師們就可以使用微課模式來(lái)向?qū)W生們?nèi)轿坏卣故景＜敖鹱炙寣W(xué)生能夠透過(guò)屏幕感受到金字塔的恢宏和神秘，仿佛身臨其境一般真切地感受到古代埃及人的建造金字塔的無(wú)窮智慧。

4 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)，已經(jīng)離不開(kāi)微課這種教學(xué)模式了。他不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠很好地解決當(dāng)前高中地理的教學(xué)弊端，顯著地提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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