文莉萍

摘 ?要：高中物理在高中教學內容中占據(jù)著較大的比重，對于學生升學以及以后的發(fā)展有著較大的影響。尤其高中物理屬于理綜中最難的一科，并且壓軸題都是高中物理，高中物理成績在很大程度上決定著學生理綜成績。在高三物理復習中，如何針對學生構建高效課堂，提高學生復習效率是現(xiàn)下教師值得研究的問題。本文結合相關教學經(jīng)驗，探究高三物理復習高效課堂的構建，以動量守恒定律及其應用為例。

關鍵詞：高三物理;高效課堂;動量守恒定律

前言：

對于高中物理知識的復習，需要學生能夠關注每一個知識重點，對物理概念知識、知識本質進行綜合分析。在實際復習教學過程中，教師要注重教學過程，深度講解教學內容，促使學生深度理解與掌握所學知識;剖析物理概念，為學生講解物理知識的本質，促使學生了解物理知識的真正含義;合理利用錯題，輔助學生查找知識的短板，以錯題的深入講解，強化學生理解教學內容，以此培養(yǎng)學生綜合分析能力，提高教學質量。

一、注重問題引導，梳理知識框架

在教學中，教學課堂是學生接受知識的重要途徑，教師的教學過程與學生的學習效果有著很大的關系。如果教師能夠在講解知識的過程中，有意識引導學生綜合分析所學內容，這樣學生就會形成綜合分析的意識，養(yǎng)成綜合分析問題的習慣。為此，在實際復習教學中，教師要注重教學過程，深度講解教學內容，然后以教材內容作為教學核心，并由此展開問題向學生作出提問，啟發(fā)學生思考與分析，促使學生綜合分析教學知識與內容，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題[1]。

例如：以“動量守恒定律及其應用”這一課復習為例，教師可以結合復習內容，向學生提問相應的問題：①如何判斷系統(tǒng)動量是否守恒？②碰撞的種類以及遵從的規(guī)律？③碰撞問題解題思路與策略？④爆炸和反沖現(xiàn)象？在這樣問題的引導下，學生會自主思考與分析，梳理將要復習的知識，從而為學生構建一個知識框架體系，在這樣的知識框架結構中，學生會有一個明確的復習目標，確定復習重點與難點，在后續(xù)的復習過程中學生會進行針對性復習，從而提升學生復習效率與質量。

二、剖析物理概念，反映知識本質

作為物理知識的基礎，物理概念是物理知識本質的概括與總結，是構成物理知識的基本框架，另外，物理概念也是學生打開物理知識大門的基本鑰匙，是學習物理知識的重要基礎內容。為此，在實際教學中，教師要注重剖析物理概念，深度講解物理知識，通過生活化問題或者實際問題反映物理知識本質，以此加深學生對知識的理解與運用。

例如：以“動量守恒定理及其應用”這一節(jié)復習為例，學生對于動量守恒定理的描述及性質不是很清楚，在實際教學中教師要為學生梳理出整套的知識框架體系，對于動量守恒，主要可以分為四個性質：其一，矢量性，動量守恒方程是一個矢量方程，對于作用前后物體的運動方向都在同一直線上的問題，應選取統(tǒng)一的正方向，凡是與選取正方向相同的動量為正，相反為負。其二，瞬時性，動量是一個瞬時量，動量守恒指的是系統(tǒng)任一瞬時的動量恒定，不同時刻的動量不能疊加。其三、統(tǒng)一性，動量大小與參考系的選擇有關，對于各物體的速度，應當是同一參考系。其四，普適性，不但適用于兩個物體組成的系統(tǒng)，還適用于多個物體組成的系統(tǒng)。

三、合理利用錯題，補缺學生短板

在復習相關內容之后，最終的教學目標是促使學生正確解答習題，在實際復習過程中，學生會有各種各樣的錯題，如果對這些錯題進行合理利用，可以明確發(fā)現(xiàn)學生復習過程中存在的短板，提高學生復習效率與質量。對于學生解題能力的提升，如果單純地依靠題海戰(zhàn)術，非但無法達到效果，反而會引發(fā)學生的厭倦心理，為此，在實際教學中，教師要教導學生如何對習題進行歸納總結，培養(yǎng)學生舉一反三的解題思維，以此培養(yǎng)學生良好的解題習慣[2]。在進行某一單元知識講解以及引導學生進行一系列習題解答之后，教師要引導學生對所學知識進行歸納與總結，將考察相關知識的習題劃分到某一個系列中，輔助學生深化理解，以及引導學生及時總結自己錯題，分析自身做錯習題的原因。為此，在復習過程中，教師要引導學生對錯題進行總結與分類，將所有的錯題依據(jù)考察的內容進行一個歸納，從而促使復習更加有頭緒、有目標。

例如：以“動量守恒定律”復習為例，相關習題類型主要考察內容可以分為物體相對滑動問題、碰撞問題、帶電體通過電場相互作用或載流導體通過磁場相互作用、核反應的動量綜合題，教師以考察內容為大類目，引導學生將錯題劃分到相應的考察內容中，有助于學生深度復習相關內容，提高學生復習效率與解題技巧。

總結：

總而言之，高中物理復習對于學生理綜成績的提升至關重要，在復習過程中，教師要注重幫助學生梳理知識框架，讓學生有一個明確的復習方向，深度分析教學內容，促使學生腦海中有大致思路，對習題進行歸納與總結，提高學生復習效率。

參考文獻

[1] ?陳海林，于正華，陸存珍. 思維導圖在高三物理一輪復習中的應用——以《動量守恒定律及其應用》為例[J]. 數(shù)理化解題研究，2017（6）：61-62.

[2] ?馬虎山. 淺談新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J]. 學周刊，2018.