張雪

摘 ?要：在小學(xué)的眾多基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是不可忽視的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠有效地提升小學(xué)生的思維發(fā)展能力。因此，在日常的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，任課教師在傳播知識的同時還要進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生今后適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)感是在新課標提出之后被加入到小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容。它在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。簡單地說，數(shù)感屬于人們在認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要具備的一種核心素養(yǎng)，是人們對數(shù)的一種感覺。數(shù)感存在的意義就是讓人們對數(shù)的意義有所了解掌握，能夠通過各種各樣的方式來表示數(shù)的概念，利用數(shù)來與其他人進行溝通，給出合情合理的科學(xué)解釋。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際認知能力，在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生采用一種數(shù)學(xué)視角去觀察和觀察問題，并要求學(xué)生積極思考生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，通過這種方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)感，并提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

數(shù)感是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中對數(shù)字的理解和感知，要求學(xué)生通過數(shù)感培養(yǎng)可以利用數(shù)字交流信息、利用數(shù)字的運算解決數(shù)學(xué)問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最重要的時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標之一?；诖耍瑢υ跀?shù)感培養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探究，有重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的必要性

我國社會正在突飛猛進地發(fā)展，因此社會對小學(xué)生的文化道德水平要求也越來越高。近些年來，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為我國教育界關(guān)注的重點話題。在小學(xué)階段，是培育未成年人正確價值觀和健康思維方式的關(guān)鍵時期，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要在專業(yè)的課堂教學(xué)中有所展示。教師在課堂上的呈現(xiàn)能夠更多地擴展學(xué)生的思維方式，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到潤物細無聲的效果。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是在于基礎(chǔ)的運算，更重要的是利用數(shù)學(xué)的思維方式去理解問題。通常來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要具備縝密的思維邏輯能力，要有一定數(shù)感才能夠順利地接受數(shù)學(xué)教育，小學(xué)生在一開始接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不容易形成一個知識體系，因此必須要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

二、基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)感意識

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)感意識，有效提高學(xué)生數(shù)感。對于情境的創(chuàng)設(shè)一般我們要遵循以下幾個原則：第一，“以人為本”原則，人文教育的開展和實施，學(xué)生成為了課堂的主體。所以在情境創(chuàng)設(shè)過程中要以學(xué)生興趣和認知為主體，引起學(xué)生共鳴，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第二，寓教于樂原則，情境創(chuàng)設(shè)的目的是吸引學(xué)生注意力，所以，情境在具有教育性的同時還要具備趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識。第三，生活性，數(shù)學(xué)是一門實用型學(xué)科，和我們生活息息相關(guān)。所以在情境創(chuàng)設(shè)時要以實際生活為前提，在情境中滲透生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)感意識。

（二）重視低學(xué)段學(xué)生對數(shù)感的建立

在小學(xué)一年級，教師就要在數(shù)感培養(yǎng)上處理好階段性和發(fā)展性的關(guān)系。《課程標準》在第一學(xué)段目標中明確要求：“在運用數(shù)及適當(dāng)?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，以及對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，第一學(xué)段教學(xué)非常重要。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑峁嵨?，依?jù)身邊具體情景選擇事物，觀察、操作、游戲等方式，如：剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)認識10以內(nèi)數(shù)的時候，就應(yīng)該通過具體實物、圖片等，將數(shù)與物一一對應(yīng)起來。如：教學(xué)數(shù)字5的認識時，教師可以準備5種不同的水果各5個，培養(yǎng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)江蘇省盱眙縣官灘中心小學(xué) 季素琴讓學(xué)生數(shù)水果的個數(shù)、認水果種類、分水果等活動來認識數(shù)字5。通過這些活動把抽象的數(shù)字形象化，建立起數(shù)與物的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)活動中通過親身體驗感受到實物與數(shù)字的關(guān)系，然后，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)有形象直觀的感受，逐步提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

（三）數(shù)感形成于孩子的動手操作、交流、體驗中

“孩子們的思維從行動開始，把運動和精神分開，這樣思維就不能發(fā)展下去了?！靶睦韺W(xué)家Pia Jay的這一說法表明，實際措施是一種特殊的認知活動，它不僅滿足了孩子們的好奇心、機動性、良好的品質(zhì)和良好的表現(xiàn)，而且有助于把注意力集中在孩子身上，也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生早上自己成功的喜悅和真正的理解。學(xué)生之間的數(shù)字鴻溝取決于學(xué)生和學(xué)生的經(jīng)驗。如果一個學(xué)生能使他的知識與他以前的生活經(jīng)驗相吻合，他就能很好地理解知識來定位它。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不需要依靠老師和家長，而是要讓學(xué)生自己參與日常生活活動，以便慢慢地感覺、發(fā)現(xiàn)和探索，他們必須親身了解和體驗相關(guān)的實例，以便在現(xiàn)實生活中有感覺和體驗，這使我更加具體和深刻。

（四）組織交流，碰撞思維方式

數(shù)感是學(xué)生對數(shù)字的一種主觀感受，一種直覺。數(shù)感和語感、方向感、美感等等相類似，都會有一種“直感”的含義，具有對特定對象的一種敏感性及相關(guān)的鑒賞能力;數(shù)感具有一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的愿望和意識，是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它包含著對數(shù)的感覺、知覺、觀念、能力等，數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有程序性的、內(nèi)隱的、非結(jié)構(gòu)性，它與學(xué)生各方面的素養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)生的生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境、性格差異都會導(dǎo)致不同的數(shù)感，但是每個學(xué)生都具有自己獨特的數(shù)感。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程中可以采用組織交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中轉(zhuǎn)變角度，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的思維方式，進而幫助學(xué)生碰撞思維，完善自身數(shù)感的培養(yǎng)。

（五）數(shù)形結(jié)合，強化數(shù)感

隨著學(xué)生年級升高，數(shù)學(xué)知識也逐漸變得復(fù)雜、抽象，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生將抽象的數(shù)字通過圖像的形式變得直觀、簡單，幫助學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感、強化數(shù)感的重要方式之一，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備素質(zhì)。因此在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，解決數(shù)學(xué)中遇到的問題，從而強化學(xué)生數(shù)感，促進學(xué)生思維發(fā)展。例如，在六年級數(shù)學(xué)中，我們常常見到分數(shù)、小數(shù)混合比較大小的試題，在此過程中學(xué)生往往對不同的數(shù)字比較大小無從下手。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的分數(shù)或者小數(shù)換算成相同形式的數(shù)，并利用數(shù)軸的形式在圖中表示出來，直觀的看到每個數(shù)在數(shù)軸上的位置，以此強化學(xué)生數(shù)感，幫助學(xué)生正確區(qū)分每個數(shù)的大小。

結(jié)束語

總之，小學(xué)的主要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的意識，在新教科書中規(guī)定的目標和要求，教師在實踐中必須滿足這些目標和要求，以便將具體的教育內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)造有利于學(xué)生生活的條件，幫助制定有利于學(xué)生感知數(shù)學(xué)的評價方法，從而促進數(shù)學(xué)的創(chuàng)造和數(shù)學(xué)的推廣。

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