劉靜

【摘 要】目的：評(píng)價(jià)漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)在提升新入職護(hù)士臨床技能方面的價(jià)值。方法：選擇我院2019年新入職護(hù)士，于2019年1-4月中選擇30名作為對(duì)照組，于2019年5-8月中選擇30名作為觀察組。對(duì)照組與觀察組新入職護(hù)士分別采取常規(guī)崗前培訓(xùn)、漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)，比較2組新入職護(hù)士理論、操作考試成績(jī)以及護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分。結(jié)果：組間培訓(xùn)后1個(gè)月新入職護(hù)士理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分差異并無顯著性，3個(gè)月后再次對(duì)比觀察組指標(biāo)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：對(duì)比常規(guī)崗前培訓(xùn)，漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)可以快速提升新入職護(hù)士臨床技能，培訓(xùn)效果獲得肯定。

【關(guān)鍵詞】新入職護(hù)士 漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn) 臨床技能 培訓(xùn)效果

【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2020）10-30--02

對(duì)比老護(hù)士，新入職護(hù)士在角色轉(zhuǎn)換以及人事關(guān)系變化、護(hù)理技能不足等方面的影響下，會(huì)不同程度上影響患者的安全性，從而導(dǎo)致護(hù)理不良事件多發(fā)、患者投訴等情況[1]。所以，需格外重視新入職護(hù)士的崗前培訓(xùn)工作。考慮到常規(guī)崗前培訓(xùn)模式的不足，本文就漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)價(jià)值進(jìn)行研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象均為新入職護(hù)士，時(shí)間選自2019年，根據(jù)入職時(shí)間先后進(jìn)行分組。對(duì)照組：男性2名，女性28名;年齡最小20歲、最大27歲，平均年齡（25.0±2.0）歲;學(xué)歷狀況：中專18名，大專10名，本科2名。觀察組：男性3名，女性27名;年齡最小20歲、最大26歲，平均年齡（24.5±2.5）歲;學(xué)歷狀況：中專20名，大專7名，本科3名。2組新入職護(hù)士基線資料完整，性別、年齡、文化程度具有可比性P>0.05。

1.2 培訓(xùn)方法

對(duì)照組——予以本組新入職護(hù)士常規(guī)崗前培訓(xùn)，即政治思想、護(hù)士職業(yè)教育以及醫(yī)院情況介紹、核心制度學(xué)習(xí)、出入院護(hù)理管理等。

觀察組——漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)。（1）培訓(xùn)人員組成。護(hù)理部主任任培訓(xùn)組長(zhǎng)，護(hù)士長(zhǎng)以及理論知識(shí)豐富、操作能力強(qiáng)的護(hù)士參與新入職護(hù)士培訓(xùn)。（2）

培訓(xùn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)崗前培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加應(yīng)急預(yù)案及程序、護(hù)患溝通技巧、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、護(hù)理安全/隱患防患。（3）實(shí)施培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)6周，護(hù)理部細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)專門護(hù)理培訓(xùn)地點(diǎn)，分發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃單，培訓(xùn)老師負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目培訓(xùn)，要求護(hù)理培訓(xùn)工作規(guī)范化且具有統(tǒng)一性、計(jì)劃性。

1.3 觀察指標(biāo)

記錄2組新入職護(hù)士的理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分狀況，總分均為百分制。

1.4 數(shù)據(jù)分析

基于SPSS19.0版本統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件計(jì)算新入職護(hù)士的研究數(shù)據(jù)，計(jì)量型指標(biāo)新入職護(hù)士考核評(píng)分等以均數(shù)（MeanValue）±標(biāo)準(zhǔn)差（StandardDeviation）（）的形式描述，檢驗(yàn)值采用（t）。P<0.05，表示2組新護(hù)士指標(biāo)數(shù)據(jù)比較存在顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 入職1個(gè)月培訓(xùn)效果比較

觀察組以及對(duì)照組的新入職護(hù)士培訓(xùn)1個(gè)月后理論、操作、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度、科室評(píng)分狀況見表1。組間培訓(xùn)效果指標(biāo)評(píng)分比較，P均<0.05。

3 討論

隨著臨床護(hù)理工作的不斷開展，發(fā)現(xiàn)護(hù)士崗前規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)理教學(xué)成果學(xué)以致用的的重要途徑，且需要不斷改變培訓(xùn)方法，以提升護(hù)理質(zhì)量[2]。漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)能使新入職護(hù)士更快地提升實(shí)踐技能，從而獲得患者、臨床醫(yī)生護(hù)士的認(rèn)可[3]。封德梅，程維平，方巖，等人研究指出，漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)有助于新入職護(hù)士快速提升臨床應(yīng)用技能、護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度[4]。

本文研究結(jié)果與房潤(rùn)碧，牛海燕，張瓊，等人研究結(jié)果有一致性，對(duì)照組給予常規(guī)崗前培訓(xùn)，觀察組在常規(guī)崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上采用漸進(jìn)式規(guī)范化培訓(xùn)方法，培訓(xùn)后1個(gè)月、3個(gè)月、6個(gè)月時(shí)2組組內(nèi)理論考試成績(jī)、操作試成績(jī)以及護(hù)理質(zhì)量、患者滿意度評(píng)分、科室綜合評(píng)分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05[5]。

綜上所述，.漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)在入職護(hù)士培訓(xùn)中的實(shí)施可以成功提升臨床護(hù)理技能，滿足臨床護(hù)理需求，獲得科室工作人員、患者滿意。

參考文獻(xiàn)

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丁俊霞，房潤(rùn)碧，高小鳳.漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)在入職護(hù)士培訓(xùn)中的實(shí)施與效果[J].甘肅醫(yī)藥，2017，36（10）：891-892.

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封德梅，程維平，方巖，等.漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)對(duì)新入職護(hù)士臨床評(píng)價(jià)的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（22）：86-87.

房潤(rùn)碧，牛海燕，張瓊，等.漸進(jìn)式規(guī)范化崗前培訓(xùn)對(duì)新入職護(hù)士快速提升臨床技能的作用[J].西部中醫(yī)藥，2019，32（08）：148-150.