石翠萍 王艷春 夏穎 劉文禮 李敬有 靳展

摘? 要：本文以齊齊哈爾大學通信工程專業(yè)為例，圍繞工程教育認證“以學生為中心”和“成果導向”的核心要素，探討工程教育認證要求下的人才培養(yǎng)模式。通過全方位構建深化教育教學改革體系，多角度、多手段打造高水平師資隊伍，建立項目子群驅動下的學生能力培養(yǎng)方式，搭建面向創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐平臺，形成了一套以培養(yǎng)學生綜合素質為核心的教學模式，對培養(yǎng)符合程教育認證標準要求的創(chuàng)新型人才具有重要意義。

關鍵詞：工程教育認證;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新型;通信工程

在“新工科”、“工程教育認證”的大背景下，基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式，已經受到了國內各高校的普遍重視，很多高校都在積極籌備專業(yè)工程認證工作[1-3]。然而，盡管專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式制定均是在OBE理念下進行的，執(zhí)行中仍存在落實不力、流于表面、收效甚微等問題。目前，工程教育認證理念已上升到國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，探索科學的大學生人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫[4]。本文圍繞工程教學認證的“以學生為中心”、“成果導向”，以及“持續(xù)改進”三大核心理念，結合通信工程專業(yè)特點，針對工程認證下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究和探索。這對加強通信工程專業(yè)建設，以及深化人才培養(yǎng)模式改革，均具有重要的研究意義。

1 全方位深化教育教學改革

結合通信工程專業(yè)特點，深化工程認證背景下的教育教學改革。從專業(yè)工程教育認證的角度，應實現(xiàn)教學組織精細化。此外，應建立健全完善的教學體系，將創(chuàng)新教育教學貫穿于整個大學教學階段，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的課程群，以將創(chuàng)新思想融入到專業(yè)課程講授中。首先應進行課程整合，并進行前沿課程的開設。在通信工程專業(yè)中，目前增設了“5G技術原理”、“通信與人工智能”等多門專業(yè)前沿課程。通過建設網絡平臺，在平臺上增設“課程作品”欄目，鼓勵學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，完成課程相關的軟件、硬件設計，并以報告的形式提交到課程平臺上。這種通過課程進行“創(chuàng)新教育思想”的滲透方法，更有利于實現(xiàn)大學生創(chuàng)新思想的全面覆蓋。

2 多角度打造高水平師資隊伍

以新工科要求為背景，打造一流特色專業(yè)，必須進行高質量師資隊伍建設，把師資隊伍建設作為提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措擺在突出位置。為了大力實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，專業(yè)多次專題研究師資隊伍建設工作，出臺一系列政策，完成了師資隊伍總體建設設計方案，就教師思想政治建設、高層次人才培養(yǎng)、師德師風教育、人才評價獎勵等作出部署。計劃在未來三年，以加強高質量師資隊伍建設為目標，以通信工程專業(yè)各類競賽項目為依托，打造科研方向較為一致的師資團隊，開展具有地區(qū)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。不斷樹立創(chuàng)新思路，建立包括“理念教育-理論創(chuàng)新-實踐教育”三個階段，能夠貫穿學生課內和課外實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3 項目子群驅動下的學生能力培養(yǎng)

通信工程專業(yè)作為國家重點發(fā)展的信息類專業(yè)，在新工科建設的背景下，專業(yè)改革應該立足于“新”和“工科”兩個方面進行。結合工程認證需求，除了在課堂上培養(yǎng)學生各方面的能力外，還應針對一些實際問題，通過綜合性設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決實際復雜工程問題，以及其團隊協(xié)作能力。這些能力可通過讓學生參加電子設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網+”等項目，通過問題分析、方案設計、具體路線實施、成果的分析的方式，真正鍛煉學生解決復雜工程問題、團隊協(xié)作、自我學習等能力。對需要解決的較大的問題，可將其分為若干個子項目，逐個解決。項目必須確?？蓪嵤┬浴⒖刹僮餍?。學生在選擇子課題項目時，需實際情況進行選擇和實施。在實施項目的過程中，可將相似研究方向指導教師的團隊放在一起，通過互相討論，加快項目研究進度，加深創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4 構建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的實踐教學體系

依據(jù)工程教育認證標準的要求、通信工程學科的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際要求[5，6]，在多輪次教學中優(yōu)化調整了教學體系。

4.1 構建開放式、多途徑的實踐課程教學體系

隨著電子信息類專業(yè)的快速發(fā)展，社會對學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，以及社會適應能力提出了更高的要求[7]。而這種要求也正是工程認證標準所強調的。面向該需求，本專業(yè)針對以往理論課過多，學生實踐動手機會少，教學效果差，以及校內實習平臺單一的問題，進行了一系列的改革。結合本專業(yè)特點，結合工程教育認證標準，優(yōu)化了課程體系，加大實踐環(huán)節(jié)的比例，調整了實踐學時在總學時中的比例，強調理論與實踐教學的“雙軌道”機制。將講與學、理論與實踐、課內與課外、學校與社會緊密聯(lián)系在一起，突出“學以致用”的教學理念。本專業(yè)主要采用了以下手段：（1）在相關理論課中加入相應實踐環(huán)節(jié)，以達到學以致用的教學效果;（2）加大校企合作力度，在原有短期生產實習基地基礎上，加大實習時間，逐步實現(xiàn)頂崗實習工作;（3）建立工程實訓平臺的實踐教學體系，提高學生運用工程知識與分析問題的能力;（4）建立工程實踐能力學習課外活動小組，按基本技能、專項訓練、參加專業(yè)競賽等層次組織學生實踐活動。針對專業(yè)培養(yǎng)方案中不同類別的課程設置，采取定期跟蹤與評價，以實現(xiàn)“持續(xù)性”的改進。

4.2 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目

深化產教融合，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，推動專業(yè)建設與產業(yè)需求相對接，提升人才培養(yǎng)模式與教學方法的改革創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)建設提供新的思路與選擇。不僅在課程教學中融入對學生的思政教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中一樣要將思政教育作為重要事情來抓。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合、與專業(yè)教育融合，體現(xiàn)工程認證的OBE理念，既鼓勵自我提升，倡導生全面發(fā)展，將團隊意識滲透到整個項目環(huán)節(jié)中，使學生得到全方位的培養(yǎng)。

5 結束語

以大創(chuàng)項目推進“通信工程”工程教育認證的人才培養(yǎng)模式研究的理念切實可行，通過合理定位培養(yǎng)目標，構建基于通信工程專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質、知識和能力的教學體系，面向產出的課程目標和畢業(yè)要求達成評價機制，建立工程場景教育活動及評判機制的質量保障體系，不僅能夠形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的教學模式，而且能夠有機地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)工程教育中，能夠進一步適應國家和社會的發(fā)展需求。

參考文獻

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