□江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園 季沙

一、幼兒園對(duì)社區(qū)資源開發(fā)與利用的重要性

社區(qū)資源是指能滿足社區(qū)居民生活需求的一切自然物質(zhì)資源和人為的社會(huì)文化制度，是一個(gè)社區(qū)內(nèi)一切可運(yùn)用的資源以及各方面的力量。社區(qū)資源包括人力資源、物力、財(cái)力、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、自然地理、人文社會(huì)環(huán)境等各方面，通過(guò)將這些資源與幼兒園課程相互融合，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，只要能有助于幼兒發(fā)展的資源，都應(yīng)予以發(fā)掘、動(dòng)員與運(yùn)用。

幼兒園是人生教育的起始階段，幼兒園的課程內(nèi)容直接影響幼兒的全面發(fā)展，因此，有機(jī)結(jié)合家庭和社區(qū)資源教育顯得尤為重要。積極開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用，不僅能促進(jìn)幼兒與家庭、社區(qū)之間的相互融合，也能滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)新事物、新知識(shí)的好奇心與渴望，使幼兒在和諧、科學(xué)、社會(huì)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是當(dāng)下幼兒園教育中比較重要的議題。只有積極實(shí)施幼兒園課程與社區(qū)資源的整合，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，適合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和幼兒園的教育改革。

二、幼兒園對(duì)社區(qū)資源開發(fā)與利用的有效策略

（一）采用多種方式方法，豐富課程內(nèi)容

1.社區(qū)資源引進(jìn)法。引進(jìn)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是幼兒園根據(jù)自身教育活動(dòng)的需要，把社區(qū)內(nèi)的人力、物力、自然、文化等方面的資源引進(jìn)幼兒園，直接為幼兒園的教育活動(dòng)服務(wù)。比如，在開展安全教育的時(shí)候，可以請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的安保人員來(lái)到園內(nèi)，為幼兒講述社區(qū)中有可能存在的安全問(wèn)題或者相關(guān)的安全隱患，并且可以詳細(xì)講解在實(shí)際的社區(qū)生活中，可能會(huì)出現(xiàn)的安全事件。同時(shí)，為了讓幼兒更有代入感，幼兒園在進(jìn)行引入的時(shí)候，教師還可以借助視頻或圖片等方式，將所講述的這些教學(xué)材料變得更加具體形象。這樣便可以使社區(qū)資源對(duì)幼兒園的教育起到積極的促進(jìn)作用。

2.社會(huì)實(shí)踐法。社會(huì)實(shí)踐法其實(shí)就是帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)接受一定信息知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園階段的幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的所見所聞都充滿了好奇，尤其是對(duì)于社區(qū)中的事物。作為教師，需要學(xué)會(huì)應(yīng)用幼兒的好奇心理，合理運(yùn)用社區(qū)資源，讓幼兒在社區(qū)實(shí)踐的過(guò)程中，增進(jìn)知識(shí)積累，增強(qiáng)動(dòng)手能力，在生活學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

比如，在組織開展關(guān)于春天的主題課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)幼兒從自己的身邊尋找春天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如小草小樹發(fā)芽了，迎春花開了、小蟲子爬出來(lái)了等，幼兒在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中，發(fā)展了觀察能力、動(dòng)手能力，在親身體驗(yàn)中感受季節(jié)的變化。在開展環(huán)保課程時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)參觀并了解我們周圍的環(huán)境，可以舉辦一次小型的撿垃圾比賽，看誰(shuí)撿得多。與此同時(shí)，教師可以在幼兒活動(dòng)時(shí)講述一些垃圾對(duì)于我們環(huán)境的危害等，幼兒在競(jìng)賽游戲中學(xué)會(huì)了保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。這種將幼兒園活動(dòng)課程與社區(qū)實(shí)踐有效結(jié)合的方法，更能全方位發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的良好品德。

（二）整合地方文化資源，家校聯(lián)合互動(dòng)教育

每個(gè)地域都有屬于自身特色的文化資源，豐富的地方文化資源不僅能充實(shí)幼兒園的課程內(nèi)容，也能大大提高幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的精神世界，提升教師和幼兒的整體素養(yǎng)。因此幼兒園和教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，注重對(duì)自身所在區(qū)域的文化資源開發(fā)，對(duì)各類文化資源進(jìn)行有效利用。

（三）不斷挖掘社區(qū)資源，深化幼兒園課程建設(shè)

幼兒的學(xué)習(xí)需要借助其他事物的引導(dǎo)，社區(qū)豐富的環(huán)境能為幼兒提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，社區(qū)的資源也需要充分應(yīng)用才能起到作用。利用社區(qū)資源，很大程度上是為了讓教師能很好地走進(jìn)生活。我國(guó)偉大的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，教師的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)生活觀念，這樣將有利于幼兒在生活與學(xué)習(xí)中自主搭建橋梁，增強(qiáng)自我思考能力。

因此，幼兒園在開發(fā)和利用社區(qū)資源時(shí)，需要將目標(biāo)轉(zhuǎn)向幼兒的生活，尋找生活中的社區(qū)資源，可以根據(jù)幼兒的生活特點(diǎn)建構(gòu)不同目標(biāo)的課程和主題內(nèi)容，以此豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒課程實(shí)施的過(guò)程中，社區(qū)資源的應(yīng)用是比較重要的議題?？偟膩?lái)說(shuō)，社區(qū)所蘊(yùn)含的教育資源是極為豐富的，作為幼兒教師，我們需要思考的是如何將周邊的社區(qū)資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。在開發(fā)和利用社區(qū)教育資源的過(guò)程中，教師要以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，緊抓幼兒的興趣點(diǎn)，選擇有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的社區(qū)資源，做好一切準(zhǔn)備工作，再進(jìn)行合理的利用。這樣不僅能豐富幼兒園的課程內(nèi)容，也能使幼兒的教育質(zhì)量得到本質(zhì)的提升。