□江蘇省常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園 邵亞琴

一、秩序的形成是幼兒安全活動的保障

《指南》指出：“幼兒在提醒下，能遵守游戲規(guī)則和公共場所的規(guī)則。”小班幼兒初入集體，對于環(huán)境是陌生的，規(guī)則更是模糊的，自己需要做什么？怎么做？都是凌亂的，而教師需要用幼兒能理解的語言，簡單明了地告訴幼兒“你可以這么做”，一些簡單的標(biāo)記就可以起到很不錯(cuò)的效果。

1.桌面上水果標(biāo)記幫助幼兒記憶自己的座位。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，走進(jìn)教室看到座位都是隨意走到一個(gè)位置就坐下，今天坐在這，明天坐在那，離開座位轉(zhuǎn)一圈就不知道自己坐在哪了，這不利于幼兒形成歸屬感，周圍的幼兒經(jīng)常更換也不利于新小班幼兒社會交往能力的發(fā)展，如何改善這種現(xiàn)象呢？我們在桌子上貼上幼兒喜歡的水果或動物，讓幼兒認(rèn)識自己桌上的標(biāo)記，并知道自己坐在標(biāo)記的哪個(gè)方位，從而幫助幼兒熟悉自己的小組，認(rèn)識自己的小組成員，進(jìn)而過渡到認(rèn)識旁邊小組的成員，再到認(rèn)識全班幼兒。

2.地面直線標(biāo)記的運(yùn)用幫助幼兒快速排隊(duì)。幼兒一聽到教師說：“排隊(duì)出去玩啦?！本鸵粨矶希菀装l(fā)生碰撞、推擠等安全隱患。于是我們在地上畫上一條長長的線通向大門，讓幼兒以小組為單位在線上排隊(duì)，幾次的操作后幼兒就知道要站在線上排隊(duì)，來晚了就到隊(duì)伍的最后面排隊(duì)。

3.標(biāo)記有助于幼兒區(qū)分左右，安全上下樓。幼兒在走樓梯時(shí)容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，爭搶著要走在第一個(gè)，容易發(fā)生安全問題。于是我們在上下樓的起始位置貼上小動物標(biāo)記，告訴幼兒上下樓時(shí)用右手和小動物“握握手”，幼兒一個(gè)跟著一個(gè)跟小動物握握手靠右走。

二、良好的習(xí)慣是幼兒健康成長的前提

《指南》對生活習(xí)慣與生活能力提出相應(yīng)的要求：“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。”幼兒在家大多數(shù)都是家長喂飯，挑食的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，在進(jìn)餐時(shí)狀況百出，我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，有針對性地選擇合適的故事內(nèi)容，讓幼兒在聽一聽、想一想、說一說的過程中學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐、入睡的方法，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，同時(shí)建立安全自我保護(hù)意識。

1.關(guān)于行為習(xí)慣的改變。一到午餐時(shí)間，就如同打仗一般，到處充斥著“這個(gè)我不吃”“老師，他把菜丟地上了”等，桌上、地上一片狼藉。我們選擇了經(jīng)典故事《漏嘴巴和大公雞》《愛挑食的小甜甜》，兩個(gè)故事讓幼兒知道：吃飯不能掉飯粒，掉了需要自己收拾干凈；挑食會生病，要吃各種各樣的食物。幼兒會相互檢查、督促，漸漸地，幼兒能自己注意不掉飯粒，在小伙伴和教師的鼓勵(lì)下不挑食。

2.關(guān)于衛(wèi)生、安全意識的培養(yǎng)?！吨改稀分赋觯骸坝變盒枰邆浠镜陌踩R和自我保護(hù)能力?！睂τ谛“嘤變簛碚f，幼兒從家庭寬敞的游戲區(qū)域到集體的人均面積變小，會發(fā)生碰撞，如有的幼兒喜歡在地上爬。針對幼兒容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們選擇故事《橡皮膏小熊》，讓幼兒通過看一看、聽一聽，發(fā)現(xiàn)這樣做會有危險(xiǎn)，同時(shí)讓幼兒了解簡單的自我保護(hù)方法。

三、自理能力是幼兒愉悅生活的基礎(chǔ)

《指南》在社會領(lǐng)域中指出：“具有基本的生活自理能力；幼兒自己能做的事情愿意自己做?！蔽覀円獜挠變汉图议L一起入手，尤其要讓家長看到幼兒的能力，讓家長感受到：我的孩子是可以做到的，他很棒。那如何調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒愿意自己做呢？對于自理能力的培養(yǎng)我們由此入手。

游戲一：小鞋子找朋友

在陽光明媚的午后，我們帶著幼兒一起曬太陽，通過游戲，幼兒知道了鞋子有左右之分，要正確穿上才會舒服，走路才不會跌倒。

游戲二：小手鉆山洞

穿衣服對于小班幼兒來說也是有一定困難的，于是我們把穿衣服也加入游戲中來：“小小衣服變斗篷，小手小手鉆山洞，嗚嗚嗚出來啦！”讓幼兒在游戲兒歌中一邊玩，一邊學(xué)習(xí)穿衣服的本領(lǐng)。對于能力較弱的幼兒來說獨(dú)立完成會有困難，尤其是“小小衣服變斗篷”，幼兒找不到衣領(lǐng)或者是穿不過頭頂，怎么辦？好朋友來幫忙，請能力強(qiáng)的幼兒幫助他把衣服披在身上，然后再鉆山洞，讓不同能力的幼兒都能得到成長，也給能力弱的幼兒成長的機(jī)會，體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)他們向獨(dú)立游戲發(fā)展。

四、結(jié)語

穩(wěn)定初入園的幼兒情緒，除了靠教師的多方位引導(dǎo)，溫馨的環(huán)境的暗示，多種游戲激發(fā)幼兒的積極性，更離不開家長的支持與配合，所以我們也要重視做好家長工作，讓家長成為我們堅(jiān)實(shí)有力的后盾。