徐陶　姜梅

摘 要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式，建構(gòu)游戲是一種具有“建構(gòu)”特征，利用積木等游戲材料進行搭建，能夠培養(yǎng)幼兒立體空間思維能力、動手操作能力，挖掘幼兒想象力、創(chuàng)造力潛質(zhì)。本文首先解析了創(chuàng)造力及建構(gòu)游戲的概念，然后結(jié)合相應(yīng)的建構(gòu)游戲活動案例分析如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，以為幼兒創(chuàng)造力教育的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲 創(chuàng)造力 積木材料

幼兒自身認(rèn)知是一種前運算階段，此階段的幼兒習(xí)慣以自身經(jīng)驗為中心，根據(jù)自己的“所見所聞”來理解事物、事件，乃至于整個世界。在此階段幼兒的學(xué)習(xí)能力非常強，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要珍視游戲和生活在幼兒教育中的獨特價值，因此，建構(gòu)游戲作為一種重要的活動形式可應(yīng)用于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中。

1 創(chuàng)造力和建構(gòu)游戲概述

1.1 創(chuàng)造力

對于創(chuàng)造力，一般認(rèn)定為能力，也是遵照對應(yīng)的一種目標(biāo)、任務(wù)，從自身具備的知識和資料，出現(xiàn)頗為新穎的與眾不同的思想或行為，是極具個人、社會價值的產(chǎn)品能力或是智力品質(zhì)。

1.2 建構(gòu)游戲

建構(gòu)游戲指的是幼兒運用諸多建筑和結(jié)構(gòu)材料，如積木、金屬結(jié)構(gòu)材料等，展開建筑、構(gòu)造等活動，同時也是對現(xiàn)實生活綜合反映的游戲。建構(gòu)游戲的類別有：積木游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼圖游戲、拼棒游戲等。

2 在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的策略

2.1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

建構(gòu)游戲是以游戲活動的形式展開的，在組織幼兒進行游戲時，要先培養(yǎng)起幼兒的興趣，讓幼兒能夠在游戲過程中自由發(fā)揮，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒將自己生活中的所見與自己想象中的建筑結(jié)構(gòu)融合在一起，利用游戲材料建構(gòu)出新的表現(xiàn)形式。幼兒參與建構(gòu)游戲的興趣需要教師進行啟發(fā)和引導(dǎo)，根據(jù)不同年齡段的幼兒，教師可為其設(shè)計不同難度的建構(gòu)游戲。與此同時，在建構(gòu)活動中設(shè)計主題，可有效幫助幼兒集中注意力，形成建構(gòu)興趣。

比如以幼兒都喜歡的“熊出沒”為主題，讓幼兒為熊大、熊二構(gòu)建他們的森林主題公園，在組織該主題建構(gòu)活動時，還可提前為幼兒設(shè)計一次公園游玩的活動，讓他們對公園先有比較系統(tǒng)、形象、直觀的了解，然后在課堂建構(gòu)游戲中，結(jié)合生活經(jīng)驗和觀看動畫片的經(jīng)驗，用多種積木來建構(gòu)出一個想象中的主題公園。當(dāng)幼兒建構(gòu)自己的作品時，教師不需要過早的提出意見，而是對他們的觀察力、創(chuàng)造力等予以表揚;當(dāng)幼兒建構(gòu)完成自己的作品時，教師可讓幼兒來介紹自己所設(shè)計的森林主題公園是什么樣的，有什么功能、設(shè)施。由此來檢驗幼兒發(fā)揮了怎樣的創(chuàng)造力，同時，教師還應(yīng)做好課堂記錄，不斷加強對幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)，以讓幼兒在之后的構(gòu)建游戲活動中進一步開發(fā)智力、提升創(chuàng)造力。

2.2 材料運用，提升幼兒創(chuàng)造力

最好的建構(gòu)材料就是幼兒可以隨意運用的多種積木等玩具，積木等材料可以充分滿足幼兒愿望，經(jīng)由幼兒擺弄和運用等，可以活躍幼兒的思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

在建構(gòu)游戲活動中，需要先讓幼兒認(rèn)識并熟悉材料，之后才能夠有效地應(yīng)用材料，讓各種不同類型、不同形狀的材料發(fā)揮出其建構(gòu)作用。為此，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供更為豐富多樣的建構(gòu)材料，甚至可以讓幼兒自己準(zhǔn)備或者制作建構(gòu)材料。一般的建構(gòu)材料是木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片等，除此之外，冰糕棒、牙簽、廢紙盒、吸管等也可以成為建構(gòu)材料，幼兒利用這些種類不同的建構(gòu)材料可以創(chuàng)造出更加生動的造型。比如以“未來城市”為主題讓學(xué)生建構(gòu)自己對城市的理解，很多幼兒就用這些多元化的建構(gòu)材料創(chuàng)建出城市的高樓大廈、空中軌道等結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

等到游戲活動結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考還能夠采用怎樣的材料搭建，積極為幼兒供應(yīng)多種經(jīng)驗，對游戲材料予以豐富，更讓幼兒的思維獲得啟發(fā)。

2.3 利用好奇，深挖幼兒創(chuàng)造力

幼兒喜歡天馬行空的想象，往往會憧憬自己是警察或者宇宙大英雄，創(chuàng)造性思維最為顯著的一點就是新穎、獨特等，實際上，想象力比起知識更為重要，這是因為知識是有限的，而想象力是沒有邊界、囊括世間所有，屬于知識進化的一大源泉。

在一次“樹”活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個幼兒都做了一棵樹，由于結(jié)構(gòu)材料雷同，大部分幼兒的作品十分相象。教師靈機一動說：“小朋友做了這么多的樹，都長得差不多，你們能不能改變下，讓大家記住你做的是什么樹?！庇谑呛⒆觽兗娂妱邮植灰粫骸靶履陿洹薄靶脑笜涔麡洹钡日Q生在這個活動中，教師對幼兒結(jié)構(gòu)游戲的行為給予了恰當(dāng)?shù)闹С趾突貞?yīng)既保護了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。

3 結(jié)語

總之，創(chuàng)造力是幼兒期要求培養(yǎng)的重要品質(zhì)，針對幼兒之后的人生發(fā)展具備重要意義。建構(gòu)游戲就是對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的一項頗為良好的教學(xué)引導(dǎo)策略，因此展開建構(gòu)游戲時需要對幼兒創(chuàng)造力的適當(dāng)培養(yǎng)。

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