林蓋月

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)美術(shù)課程中要貫穿中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為傳承優(yōu)良民間傳統(tǒng)文化的重要途徑。剪紙藝術(shù)是從古傳承至今的民族文化，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將剪紙藝術(shù)活動(dòng)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠在欣賞與實(shí)踐中了解這一文化結(jié)晶，為此筆者從“鑒賞能力”、“手工技能”、“傳承文化”這三方面對(duì)剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：剪紙 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民俗藝術(shù)的重要內(nèi)容之一，也是從古至今依舊存在于現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)良傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一，具有題材豐富、工藝精湛、極具藝術(shù)表現(xiàn)力的特點(diǎn)，在某些傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍爸幸琅f發(fā)揮著烘托節(jié)日氛圍的重要作用。在小學(xué)美術(shù)課程中教師應(yīng)將剪紙藝術(shù)貫穿至各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，從而讓剪紙藝術(shù)發(fā)揮美術(shù)價(jià)值為學(xué)生帶來(lái)積極影響，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞剪紙作品來(lái)增強(qiáng)對(duì)民間藝術(shù)的鑒賞能力，與此同時(shí)還能夠在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐剪紙課程基礎(chǔ)上提升其動(dòng)手能力，除此之外還能使學(xué)生在了解文化藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)更好地傳承我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。為此筆者以“增強(qiáng)鑒賞能力”、“提升手工技能”、“傳承優(yōu)良傳統(tǒng)”這三方面為切入點(diǎn)對(duì)剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

1 欣賞剪紙作品，增強(qiáng)鑒賞能力

美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力的前提是要增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氛圍從而使其懂得如何發(fā)現(xiàn)美。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會(huì)定期為學(xué)生提供特定主題內(nèi)容下的剪紙鑒賞活動(dòng)，比如筆者在“春節(jié)剪紙風(fēng)俗鑒賞”活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解在春節(jié)時(shí)由古至今人們都習(xí)慣制作哪種剪紙，每一項(xiàng)剪紙內(nèi)容代表著怎樣的寓意。與此同時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生從剪紙“陽(yáng)刻”、“陰刻”“陰陽(yáng)刻相結(jié)合”、“剪影”的剪刻技巧來(lái)鑒賞古人剪窗花的精妙手法，又從“單色剪紙”、“套色剪紙”、“染色剪紙”感受其精湛的剪刻技巧，以此學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品不再以“好看”與“不好看”來(lái)評(píng)定，而是從作品中作者應(yīng)用的各項(xiàng)技巧與手法來(lái)品味其中的魅力，由此學(xué)生在對(duì)應(yīng)欣賞每一幅剪紙作品的同時(shí)學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)欣賞藝術(shù)品的方式，從而掌握部分美術(shù)鑒賞技巧，以此來(lái)增強(qiáng)其美術(shù)鑒賞能力。

由此可見(jiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)的角度來(lái)鑒賞剪紙作品，為學(xué)生提供練習(xí)美術(shù)鑒賞的機(jī)會(huì)，掌握專業(yè)的鑒賞技巧，在提高自身審美能力的同時(shí)增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，以此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用剪紙從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

2 實(shí)踐剪紙課程，提升手工技能

美術(shù)課程只包含鑒賞與理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，手工技能也是學(xué)生美術(shù)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉手工技能的機(jī)會(huì)，為此筆者借實(shí)踐剪紙課程來(lái)為學(xué)生提供鍛煉動(dòng)手能力的平臺(tái)，例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的剪紙技巧基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇想要剪刻的任意形象來(lái)進(jìn)行剪紙活動(dòng)。有的學(xué)生選擇卡通人物剪紙，有的學(xué)生則選擇花草植物剪紙，有的學(xué)生則選擇動(dòng)物剪紙。筆者以其中兩位同學(xué)的剪刻過(guò)程舉例說(shuō)明，該同學(xué)剪刻的內(nèi)容為“喜羊羊”即對(duì)稱圖案的剪紙，只見(jiàn)該同學(xué)在剪刻之前先對(duì)照?qǐng)D片將喜羊羊畫(huà)在卡紙上，然后將其對(duì)折，按照畫(huà)好的形象用剪刀將其剪下來(lái)，再用小刀修飾細(xì)節(jié)。而另一位同學(xué)的剪刻內(nèi)容為“小馬”即不對(duì)稱圖形，只見(jiàn)學(xué)生先將小馬的形象畫(huà)在卡紙上，隨后用刻刀一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)的將其鏤空剪刻下來(lái)，以此完成剪紙作品。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在剪紙過(guò)程中要將繪畫(huà)與剪刻相結(jié)合，不僅鍛煉了繪畫(huà)技術(shù)還深入了解了剪紙的創(chuàng)作過(guò)程，相比理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生更喜歡手工實(shí)踐課程，以此來(lái)增強(qiáng)其參與熱情與動(dòng)手能力，從而使學(xué)生在參與過(guò)程中有效提升手工技能。

3 了解剪紙文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)

傳承傳統(tǒng)文化是每一名學(xué)生都應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，因此在美術(shù)領(lǐng)域要想更好地傳承傳統(tǒng)文化，首先要深入了解各項(xiàng)文化的具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將其發(fā)揚(yáng)光大才是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的真正意義。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會(huì)單獨(dú)運(yùn)用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，比如剪紙的基本概念、由來(lái)、歷史發(fā)展、經(jīng)歷各個(gè)朝代剪紙的演變過(guò)程以及部分剪紙圖像的寓意，學(xué)生在了解的過(guò)程中對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，在筆者講述明清時(shí)期每家每戶都會(huì)張貼門神剪紙時(shí)有的學(xué)生提問(wèn)道：“老師，我想知道人們張貼門神剪紙的寓意是什么呢？”筆者緊接著為學(xué)生解答：“明清時(shí)期張貼門神是為了驅(qū)鬼，門神也就是我們所熟知的‘鐘馗與‘秦瓊，正門張貼秦瓊，后門張貼鐘馗。這樣的習(xí)俗其實(shí)在我們現(xiàn)代農(nóng)村生活中也是較為常見(jiàn)的?！睂W(xué)生們?cè)诹私饧艏埶囆g(shù)的同時(shí)還了解到更多有關(guān)民間習(xí)俗的內(nèi)容，以此拓寬其傳統(tǒng)文化方向的知識(shí)面。

由此可見(jiàn)，優(yōu)良傳統(tǒng)文化的傳承是要以深刻了解其具體內(nèi)涵為前提條件，在此基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新與傳承，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生了解剪紙文化，使學(xué)生能夠在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以此才能有效落實(shí)傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的旨意。

總而言之，教師要想讓剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)中有效應(yīng)用，首先要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品，以此來(lái)掌握更多有關(guān)藝術(shù)鑒賞的專業(yè)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生將其有效運(yùn)用在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，從而增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，其次要積極實(shí)踐剪紙課程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦以此提升美術(shù)手工技能，最后則要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解剪紙文化，在深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將其傳承下去，以此才能讓剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)中發(fā)揮積極效用。

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