郭耘菲

摘要：當前，小學漢語拼音教學存在著課堂氛圍不足、學生興趣不高、教學效果不達預期等難題。如何營造一個互動協(xié)作、寓教于樂的學習氛圍，已經(jīng)成為小學老師在漢語拼音教學的過程中無法回避的一個重點和難題。本文針對解析了這種現(xiàn)象存在的原因，并結合作者自身實踐，總結出趣味拼音、游戲化教學、思維導圖教學法三種行之有效的方法，切實改進了課堂氛圍，提升優(yōu)化了教學效果。

關鍵詞：小學拼音教學;趣味教學法;游戲化教學;思維導圖教學法;針對解析

一、小學漢語拼音教學現(xiàn)狀與問題

（一）學生素質存在高低差異

不同學生的基礎差異較大，學生們的拼音知識儲備兩極分化。目前的現(xiàn)狀是一部分的孩子在幼兒園時期就已經(jīng)自行完成了漢語拼音的學習，而還有一部分孩子則完全沒有接觸過漢語拼音，學前教育的不同，導致低年級小學生的基礎素質出現(xiàn)了較大的差異。

（二）拼音教學的手段過于單一，沒有創(chuàng)意

在拼音的教學實踐中，傳統(tǒng)的教學思想依然有很深的影響。但如果老師堅守傳統(tǒng)的教育方法，停止創(chuàng)新，則對低年級小學生的教育是非常不利的。機械式的背誦和重復，會極大地打擊學生的學習興趣，最終影響到教學效果。部分老師只能根據(jù)自己的學習習慣來指導學生學習，每堂課都在重復同樣的事情，甚至讓一些學生對學習拼音產(chǎn)生了抵觸心理，給教學增加了難度。

二、趣味拼音教學法實踐經(jīng)驗

（一）通過順口溜實現(xiàn)趣味拼音教學

在學生學習拼音的初期，設計編纂一些和教學相關的順口溜，可以有效提升課堂的趣味性。并且順口溜非常符合低年級小學生的記憶模式，可以讓學生持續(xù)地感受到拼音的樂趣，讓課堂教學變成一場愉快的互動，幫助學生擺脫傳統(tǒng)教學模式帶來的壓力。

用編順口溜的方式教學，偶爾還會帶來意外的驚喜。每個班級往往都有一兩個口齒伶俐的機靈同學，受到順口溜的啟發(fā)后，還能自行編出來一些其他的順口溜，引得課上笑聲不斷，卻又讓所有人從此記憶深刻。

（二）通過兒歌實現(xiàn)趣味拼音教學

順口溜是利用押韻和諧音的原理，刺激了學生的興趣。而兒歌則是根據(jù)低齡小學生的性格特點，通過兒歌的節(jié)奏性，將天真無邪的小學生的想象力激發(fā)出來。通過兒歌形象的描述，學生們可以很快地將字母和身邊的事物關聯(lián)起來，從而快速辨析不同拼音字母之間的區(qū)別。擬物式的聯(lián)想，加上大聲朗讀的兒歌，可以讓學生充分感受到的語言的魅力。即使那些已經(jīng)完整學過一遍拼音的學生，依然會被這種魅力所吸引，完成對拼音的再次強化。

三、游戲化教學實踐經(jīng)驗

（一）要依據(jù)學生特點靈活選擇游戲

低齡小學生特點就是愛玩，喜歡各種各樣的游戲。如果老師只在課堂上機械地講解知識點，很快學生們的注意力就會開始分散。所以，游戲化教學是最符合學生性格特點的教學模式。但是游戲不能單一，不能反復使用，必須要積極創(chuàng)新，讓學生有驚喜，否則千篇一律的游戲，很快就會讓學生煩膩。

（二）要幫助學生搭建放松的游戲氛圍

學習環(huán)境對低齡小學生的影響是很大的，即使在游戲化的教學模式中也是如此。老師不僅是游戲的組織者，同時也要在游戲的過程中不斷營造輕松的氛圍，讓全部同學都能積極參與到游戲中來。如果不注意這個問題，就會讓一部分性格內向的學生感到無法融入，增加其心里的負擔，甚至可能造成對于學習和課堂的逃避。

（三）要讓學生成為游戲的主體

游戲的時候，老師要做一個冷靜的旁觀者，做好引導，讓學生成為游戲的主體，而不能自己陷入到游戲中去，忘乎所以。比如，老師可以挑選一些容易混淆的拼音字母，讓學生通過站隊投票的方式進行辨認，或者故意寫錯一些字母，讓學生來挑錯?？傊?，老師要能夠從學生的視角出發(fā)，又不能忘記初心，一定要帶著教學的目的開展游戲，才能提升學生對于拼音的認識。

四、思維導圖教學實踐經(jīng)驗

（一）思維導圖能幫助學生系統(tǒng)梳理知識點

拼音看似簡單，但實際的教學任務是比較艱巨的，教學的目的不僅僅是讓學生看得懂《漢語拼音字母表》，還要能區(qū)分聲母韻母和大小寫，以及做到正確的書寫、發(fā)音和拼讀。所以，整個拼音教學實際上是一整套的知識體系，零散的教學模式往往治標不治本。而思維導圖，則能有效地幫助學生自主地去梳理這些知識點，讓零散的知識變成體系化的結構。同時，思維導圖也能讓老師從整體上把握所教的知識，便于對教學內容進行編排。

（二）思維導圖能增加易混淆字母的區(qū)分度

拼音的教學往往只是幾個字母的機械相拼，而這些字母中又有一些的外形較為接近。對于低齡小學生而言，機械記憶很難，經(jīng)?；煜e了不同的字母。思維導圖的作用就是可以通過直觀的展現(xiàn)，用圖形化的方式，很好地把不同的字母進行區(qū)分，幫學生增加區(qū)分維度，最終降低了區(qū)分字母的難度。

（三）思維導圖能增加學生的記憶深度

拼音教學不僅僅是讓學生認識字母、書寫字母，更重要的掌握發(fā)音和拼讀規(guī)則，如此才能把學到手的拼音用起來。但是聲調規(guī)則、拼讀規(guī)則等都是十分抽象的知識點，對于低年級的學生來說，并不能馬上理解。思維導圖的作用就是讓這些知識點變得可視化，讓學生的記憶變得更加的牢靠，對各種規(guī)則的掌握形成一套自有的邏輯。同時，也更容易讓學生理解到，不同的知識點和規(guī)則之間，是有其內在的聯(lián)系的。

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