摘 要：近年來，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育得到了長足的發(fā)展，一些綜合性的院校增設(shè)成教學(xué)院，高職招生人數(shù)大幅攀升，越來越多的學(xué)生走進高職院校進行學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)作為教育部指定的大專院校工科類專業(yè)的必修課程，是高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和解決實際問題提供了重要的基礎(chǔ)和方法，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效途徑，一定程度上講，高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的好壞直接關(guān)系到其他課程的教學(xué)效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此如何利用有限的教學(xué)時間提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高等數(shù)學(xué)對高職學(xué)生的作用，是高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要思考和解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職高專;高等數(shù)學(xué);教學(xué)改革;人才

當(dāng)前，多數(shù)高職院校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進行高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)，將普通高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)做法直接應(yīng)用到高職教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致的結(jié)果是高數(shù)難學(xué)，學(xué)生難教，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的需要，所以高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)的改革迫在眉睫。

1 高職院校高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 高職院校高等數(shù)學(xué)的教師教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的推進，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了顯著的成就，教材選擇與專業(yè)緊密的結(jié)合，并將現(xiàn)代的教學(xué)手段與方法逐步應(yīng)用在教學(xué)中，提高了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并且在學(xué)生考核方面也進行了改革，效果顯著，但高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在一些問題，這些問題主要包括，第一還需加強教學(xué)內(nèi)容的針對性，縱觀現(xiàn)在高職院校使用的高等數(shù)學(xué)教材，基本分類為經(jīng)濟類、理工類和其他類別，每個類別中涵蓋幾十個專業(yè)，每個專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識和技能的需求有明顯差異，所以高職院校高等數(shù)學(xué)的教師在處理內(nèi)容時需有所側(cè)重，根據(jù)專業(yè)的需求進行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。第二還需改革教學(xué)方法和手段，盡管高職院校的高等數(shù)學(xué)教師普遍意識到現(xiàn)代技術(shù)在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要性，并在教學(xué)實踐中進行應(yīng)用。但多數(shù)教師對現(xiàn)代技術(shù)的掌握有限，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用效果，同時高等數(shù)學(xué)教學(xué)是需要傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的，力求教學(xué)效率的最優(yōu)化是高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)。第三還需加強對高職學(xué)生心理成長的關(guān)注，多數(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，對是否能夠?qū)W好高等數(shù)學(xué)沒有信心和把握，因此高職院校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我效能感，在教學(xué)中注意引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予必要的肯定和評價，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。

1.2 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)作為高職院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，廣泛應(yīng)用于計算機、工程技術(shù)、經(jīng)濟研究等多個專業(yè)，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和解決實際問題提供了必要的數(shù)學(xué)知識和方法。高職院校肩負著培養(yǎng)高技能人才的使命，其高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職教育具有重要作用。近年來，高職學(xué)生招生規(guī)模和數(shù)量增加，但他們的學(xué)習(xí)能力和知識素養(yǎng)普遍較低，高職院校學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差、邏輯思維能力欠缺，想象能力差的現(xiàn)象，這主要是因為高職學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重要性認知不足，不少學(xué)生認為高職院校的學(xué)習(xí)僅是為了學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和學(xué)好高等數(shù)學(xué)對以后的工作意義不大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，同時高職院校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，甚至存在“談數(shù)學(xué)色變”的情況，害怕學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為負擔(dān)，無法發(fā)揮高等數(shù)學(xué)對其他課程學(xué)習(xí)的作用，無法運用高等數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科和現(xiàn)實問題。

2 高職院校高等數(shù)學(xué)教與學(xué)的幾點思考

第一將高等數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，強化教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。高職院校作為為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線人才的搖籃，應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要，調(diào)整和建設(shè)所需專業(yè)，加強高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)與改革。高職院校的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置中涉及高等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，進行高等數(shù)學(xué)的講解，將專業(yè)課程于之需求的高等數(shù)學(xué)知識有機的融合，實現(xiàn)應(yīng)用性的目標(biāo)。通過專業(yè)與高等數(shù)學(xué)的集合，來使學(xué)生正確認識高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生運用高等數(shù)學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程奠定基礎(chǔ)，所以高職院校的高等數(shù)學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)專業(yè)的結(jié)合，為其他課程學(xué)習(xí)提供支撐和心理支持。

第二改變傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段，力求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的匹配，近年來，高職院校的高等數(shù)學(xué)教師普遍認識到了教學(xué)方法和手段的重要性。但一些教師對新方法不夠了解，對新手段還不熟悉，教學(xué)水平還有待提高，從這個角度講，所以高職院校的高等數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)還工作是非常重要的，如課件制作方面，高職院校的高等數(shù)學(xué)教師通過自身的專研和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強化課件制作的技能和本領(lǐng)，通過課件制作將抽象的概念變得直觀，幫助學(xué)習(xí)理解和接受高等數(shù)學(xué)知識，使枯燥的高等數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，從而提高教學(xué)效率。但高職院校的高等數(shù)學(xué)教師不能片面的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)，要現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的匹配，又要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。

第三關(guān)注學(xué)生的自我效能感，全面提升教學(xué)效率，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏信心，這是學(xué)生心理方面的問題，即自我效能感，因此高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)為提升教學(xué)效果必須強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，這就要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機會，將數(shù)學(xué)思維貫穿在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，樹立學(xué)習(xí)成功的榜樣，并控制教學(xué)任務(wù)的難度，使學(xué)生認識到自身數(shù)學(xué)才能，并通過優(yōu)化評價的方式，激發(fā)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能感。

3 小結(jié)

高等數(shù)學(xué)與高職專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式是教學(xué)改革的必然趨勢，這就要求高職院校的高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨，將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批的能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)發(fā)展的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]楊穎穎、王良龍.高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然版），2018.8（12）：133-134.

[2]朱燕麟.淺析高職院校《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（6）：86-87.

[3]曾憲林.高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：33-35.

[4]袁力.基于云班課的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，19（3）：7-9.

作者簡介

吳迪（1984-），男，牡丹江大學(xué)。