張明霞

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在各行各業(yè)已經(jīng)是不可或缺的了，所以需要的是更多的計算機學(xué)科的專業(yè)性人才。在這種背景下，各技校的計算機教學(xué)也開始不斷的改革和突破，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方式來提高學(xué)生計算機課程的效率。也發(fā)現(xiàn)微課是能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對計算機課程的興趣的方式，本文在此對微課的應(yīng)用進行闡述以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;職業(yè)高校計算機教學(xué);幾點思考

將微課運用到計算機教學(xué)中，其教學(xué)與普通教學(xué)模式存在顯著差異，所耗費的教學(xué)時間較短，并且通過開展微課教學(xué)，可采用錄屏方式，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。計算機課程是以實踐操作能力培養(yǎng)為核心，通過綜合各種手段來講述的課程，將微課應(yīng)用到其中，學(xué)生事先對知識內(nèi)容有所了解，在操作環(huán)節(jié)可迅速上手，學(xué)生可以很快掌握技能。微課的核心內(nèi)容在于利用短視頻優(yōu)勢，將知識點濃縮展現(xiàn)出來，以此提高教學(xué)效率。

1 將微課應(yīng)用于技校計算機教學(xué)中的意義

1.1 微課更方便學(xué)生學(xué)習(xí)

在計算機學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師將微課與常用的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進行有效的結(jié)合，能夠提高計算機課程的整體效率。微課不僅僅能夠讓老師的整個教學(xué)過程順利的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的時候也更為方便。教學(xué)內(nèi)容整體比較內(nèi)容簡短易學(xué)，而且內(nèi)容全面、形式靈活多變，這些優(yōu)點能夠保證計算機的理論就是接觸更為全面，同時，在操作技能的指導(dǎo)方面也能夠滿足學(xué)生不同的需求，讓學(xué)生可以有針對性的選擇。微課的視頻占用的存儲空間比較少，學(xué)生能夠自己在智能手機上進行下載，然后對于學(xué)習(xí)內(nèi)容中有一個獲得部分進行反復(fù)的觀看和研究。

1.2 幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間

微課的課程內(nèi)容分布比較細，一個視頻就是一個知識點，特別是針對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點，能夠一擊即中。教學(xué)過程有明確的目標(biāo)，致力于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種難題，這樣的學(xué)習(xí)方法針對性比較強，直觀而生動，不僅僅能夠節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)答疑等，合理的安排學(xué)生的課前和課后的時間。并且因為微課的視頻短觀看一個視頻進行學(xué)習(xí)的時間并不需要很長，就可以讓學(xué)生把零星的時間都能夠進行有效的利用。

1.3 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

用微課視頻的這種教學(xué)方法，讓計算機的學(xué)習(xí)更為直觀而生動，視頻和聲音的這種豐富直觀的展示改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中枯燥單一的模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以從自己的興趣愛好及個性當(dāng)中去進行相關(guān)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容更具針對性，這樣就可以重視學(xué)生的個性差異，并對這些學(xué)習(xí)當(dāng)中激起學(xué)生對于計算機課程的興趣，大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2 微課應(yīng)用于職業(yè)高校計算機教學(xué)中的幾點思考

2.1 強化微課主體地位

所謂微課是以視頻為中心的教學(xué)方式，在課前將知識點以短視頻的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握要點，在課堂中專注相關(guān)知識與實踐聯(lián)系，以強化對知識的掌握能力。通過視頻講解并配合老師的闡述，使計算機知識更加通俗易懂，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，形成適合學(xué)生的、科學(xué)可行的教學(xué)模式。在高校教學(xué)過程中，不僅要注重提高學(xué)生的綜合能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，讓其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，在課堂上集中注意力，以短暫的時間獲取更多知識。此外，微課將有效對接教學(xué)資源整合，實現(xiàn)資源共享，有利于對學(xué)生落實高效的網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)格管理，便于對課程體系進一步優(yōu)化。日常教學(xué)中需認識到微課對開展計算機教學(xué)的作用，強調(diào)微課的主體地位，以此充分提高計算機教學(xué)效率。

2.2 創(chuàng)設(shè)差異化教學(xué)輔導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于高職學(xué)生來說，由于計算機基礎(chǔ)課程并沒有納入必考科目，部分學(xué)生會形成一種得過且過，應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)心態(tài)，對教師上傳的微課教程并不會按計劃、按進度進行學(xué)習(xí)。因此，教師在上傳微課視頻課程只是整個教學(xué)過程中的第一步，后期的督導(dǎo)、檢查以及輔導(dǎo)更為關(guān)鍵。另外，高職學(xué)生來自全國各個地區(qū)，其所接受的中學(xué)基礎(chǔ)教育層次存在差異，來自經(jīng)濟落后地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，對電腦及其應(yīng)用的了解程度相對較差，所以此類學(xué)生對于微課知識點的理解和掌握存在一定的難度。這就需要教師分層教學(xué)，分清不同的情況對不同的學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。

2.3 以微課輔助講解

課堂教學(xué)中，由于課堂時間有限，一些重點和難點問題教師講解之后，往往沒有更多的時間讓學(xué)生實踐鞏固練習(xí)。教師可利用微課的優(yōu)勢，在微課講解中以微課形式講解重難點的理論知識，之后，在實踐操作中對容易出現(xiàn)的重難點問題細節(jié)，以微課的方式全面剖析，加深學(xué)生理解，也讓學(xué)生掌握難點的計算機知識操作技術(shù)。例如，在PowerPoint的網(wǎng)頁制作中，學(xué)生可能對動畫設(shè)置不怎么了解，教師可通過微課的方式讓學(xué)生先了解動畫的設(shè)置，通過插入背景音樂、插入動畫效果等，學(xué)生了解后，進入實踐，一些不理解的細節(jié)，可選擇對應(yīng)的微課，以視頻對照方式練習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)技巧。微課講授過程中，要注重突出內(nèi)容，從學(xué)生角度去尋找重點內(nèi)容，盡量設(shè)置通俗易懂的微課，引導(dǎo)主干知識巧妙配合講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收更多知識，教師講解過程要富有感染力，學(xué)生觀看微課后，可以讓其及時闡述感想、發(fā)表意見，幫助教師找到微課和計算機相輔相成的契合點。

2.4 拓寬師生多維互動渠道，確保整體教學(xué)效果

制作精美的視頻微課只是微課教學(xué)的基本前提，而后期的檢查、監(jiān)督更是微課的重要組成部分。因此，師生之間應(yīng)該保持高頻率、多維度的互動。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀看微課，并對微課的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細的安排，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進度。但是這種單向互動不足以建立完整的互動鏈接。因此，一是在課堂答疑解惑環(huán)節(jié)，有效地解決學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的障礙;二是教師利用社交軟件建立QQ群、微信群，加強與學(xué)生的線上互動指導(dǎo)，并針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進行及時討論與解答，促進師生之間、學(xué)生之間在課下討論中實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識的消化與吸收。

2.5 在鞏固記憶方面的應(yīng)用

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被大力應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅活躍教學(xué)氛圍，還可提高課堂參與度與教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然，一些計算機教師也會應(yīng)用視頻教學(xué)，且教學(xué)效果良好。但是，在計算機知識鞏固復(fù)習(xí)中卻很少應(yīng)用視頻教學(xué)，導(dǎo)致計算機整體教學(xué)具有局限性。在高校計算機教學(xué)活動中，有效融合微課視頻與教學(xué)內(nèi)容可有效填補傳統(tǒng)教學(xué)的空白，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式框架的束縛，盡管，在理論層面上在線學(xué)習(xí)方法涵蓋其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然而，在具體的計算機教學(xué)活動中，很少應(yīng)用此種教學(xué)模式。若想合理應(yīng)用微課視頻，則要求教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，可有效搜集與課堂教學(xué)存在關(guān)聯(lián)的信息資源，并能整合應(yīng)用。教師應(yīng)從意識層面進行突破。

3 結(jié)語

作為一種新型的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，微課的教學(xué)優(yōu)勢明顯，其教學(xué)效果逐步顯現(xiàn)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源的多元化，微課教學(xué)模式將會得到更廣泛的應(yīng)用推廣。從目前來說，由于微課教學(xué)模式剛處于起步階段，對這一模式的教學(xué)策略還在探索之中。當(dāng)然，在探索發(fā)展階段所暴露的問題，必須予以高度重視，并在微課的制作、課堂互動、學(xué)生考核評價、師生多維互動渠道、差異化教學(xué)等方面采取針對性措施，提升計算機基礎(chǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計算機操作應(yīng)用水平。

參考文獻

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