摘 要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)水平也提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的要求。因此，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合在語文教學(xué)中便有了重要的積極意義與較高的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);有效融合

1 引言

在教育不斷進(jìn)行深化改革的同時(shí)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教學(xué)的一種常用形式。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體地位，可以提高小學(xué)生的課堂效率，提高課堂質(zhì)量。對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也有著積極的意義，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。通過將小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做出一個(gè)總規(guī)劃，為小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展提供有力的支持。

2 將課堂與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 可以充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用

在以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，大部分學(xué)校是以教師為主，由教師在課堂上進(jìn)行理論講解，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽課，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無法發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主體作用，對(duì)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系規(guī)劃將會(huì)產(chǎn)生不利影響。而將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以使學(xué)生快速的與課堂融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在融入的過程中，教師要積極的關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生擁有一個(gè)樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2 有利于提高課堂效率

將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以為學(xué)生營造出一種更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在融合的過程中，教師可以指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到生活實(shí)踐中去，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。

3 小學(xué)語文教學(xué)中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合的措施

3.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生受年齡限制，生活閱歷較淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且認(rèn)知能力較弱。在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些較為抽象的事物，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難。因此在這種情況之下，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，其中結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)能力水平，靈活制定教學(xué)法案，以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在《小壁虎借尾巴》這一課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏钪杏^察一下壁虎斷尾巴的情況，之后教師在課堂上向?qū)W生們講解壁虎的尾巴為什么會(huì)斷，在什么情況下會(huì)斷掉。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融入，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的意義。

3.2 以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生們需要對(duì)課文中出現(xiàn)的生字，生詞以及文章段落語句進(jìn)行思考與總結(jié)。以此來感受文章中所表達(dá)出來的情感。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，小學(xué)生們很難體會(huì)到文章所要表達(dá)的中心思想，因此，要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生對(duì)課文中每句話所表達(dá)出來的意思進(jìn)行探究與分析，體驗(yàn)文章內(nèi)容及中心思想，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課文理解程度的教學(xué)目標(biāo)。比如，在《為中華之崛起而讀書》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)課文中的難度大的詞和句子做簡(jiǎn)要分析，并帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，例如走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，紀(jì)念館等地方，讓學(xué)生們切實(shí)的感受到自己讀書的目的，為中華之崛起而讀書。

3.3 開展小組之間交流教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以開展小組之間的交流教學(xué)。以此來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語文課本上的篇目，選取的都是優(yōu)秀作品，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能，深刻理解作者的情懷。讓學(xué)生之間開展交流合作，在交流合作中理解課文中心思想，在交流合作中探索實(shí)踐，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以使小學(xué)生的語文水平得到顯著提高，在增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面有著積極的推動(dòng)意義。在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另外組織開展小組之間交流合作，在合作中探索實(shí)踐，為小學(xué)生以后的綜合發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

王玉珍（1973-），女，漢，吉林省長春市，大學(xué)本科，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。