曾海燕

【摘要】在這個(gè)教育信息化、生活多元化的“微”時(shí)代，借助微課這個(gè)教育教學(xué)輔助手段，引入小學(xué)生的養(yǎng)成教育中，在日常教育教學(xué)工作時(shí)適度穿插微課，不但能提高學(xué)生日常行為的教育轉(zhuǎn)化效果，還能讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交往等養(yǎng)成教育中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)微課在小學(xué)生養(yǎng)成教育中的運(yùn)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】教育;微課;養(yǎng)成;體驗(yàn);管理

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，微信、微博、微電影等“微手段”不斷撞入我們的生活視野。在這個(gè)教育信息化、生活多元化、科技高速發(fā)展的“微”時(shí)代，微課是教師培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成教育的很好輔助手段。它在教育中，通過(guò)視頻中實(shí)景或模擬仿真情景，以及針對(duì)性較強(qiáng)的引導(dǎo)、懲戒、警醒、示范等進(jìn)行講解，對(duì)小學(xué)生的感性認(rèn)知能提供很大的幫助。在教育學(xué)生行為習(xí)慣中，把微課引入養(yǎng)成教育，把班風(fēng)班紀(jì)、課堂紀(jì)律要求、是非對(duì)錯(cuò)、日常行為習(xí)慣、人生目標(biāo)等養(yǎng)成教育，制作成微視頻，在主題班會(huì)、階段小結(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行播放講解，能收到較好的教育效果。

一、微課在班級(jí)管理中的運(yùn)用

班主任作為班級(jí)的主要管理者，在擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)外，還需要投入大量的深入細(xì)致的管理工作。建設(shè)一個(gè)良好的班集體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用，一套行之有效的班級(jí)管理體制能達(dá)到事半功倍的效果。微課，它作為新興的教學(xué)手段，在學(xué)生養(yǎng)成教育中能有效地刺激他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，通過(guò)觀看、聽(tīng)取其中的視頻信息，形成及時(shí)“看看他人，比比自己”的一種無(wú)形鞭策，也能在自己的內(nèi)心世界里形成一種“自覺(jué)”“自律”的行為，并在老師的強(qiáng)調(diào)及自我對(duì)比中“有則改之，無(wú)則加勉”。

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，自我控制能力表現(xiàn)較為薄弱。針對(duì)這個(gè)情況，可以運(yùn)用微課技術(shù)，結(jié)合《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)章制度，把班上的一些具體要求用視頻方式進(jìn)行規(guī)范講解。如要求學(xué)生上學(xué)不能遲到，可以采用動(dòng)漫形式的視頻進(jìn)行展示：正在認(rèn)真早讀、聽(tīng)課的全班學(xué)生被破門而入的遲到學(xué)生干擾;老師正在講課停下來(lái);家長(zhǎng)不斷詢問(wèn)其子女到校沒(méi)有……配上旁白講解，學(xué)生在這些情景中能更好地感受，一次小小的“遲到過(guò)錯(cuò)”居然能引發(fā)那么多的負(fù)面影響。這對(duì)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成時(shí)間觀念無(wú)疑是有很大幫助的。當(dāng)然，期間還穿插為了不遲到而撞紅燈的反面例子，教育學(xué)生早起、早出門、早準(zhǔn)備才是不遲到的根本。

二、微課在課堂“維紀(jì)”中的運(yùn)用

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)關(guān)系，課堂的注意力容易分散。但他們模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲迫切。在同學(xué)中突出表現(xiàn)出“我也能這樣做”“我能做得更好”等行為特點(diǎn)，并且，當(dāng)他們效仿做出“樣子”之后，渴望得到老師和同學(xué)的肯定。因此，班主任可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)在上課時(shí)專心聽(tīng)講與喜歡打鬧、講話、搞小動(dòng)作的同學(xué)之間的對(duì)比，明確對(duì)錯(cuò)，明確哪些是可以做的，哪些是不能做的;在什么時(shí)候該做好筆記、什么時(shí)候應(yīng)劃出重點(diǎn)標(biāo)記、標(biāo)識(shí)等。同時(shí)，違反了課堂紀(jì)律，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的“責(zé)任”等等，利用視頻的形式進(jìn)行表演講述，對(duì)學(xué)生們有著很好的誡勉作用，對(duì)維護(hù)紀(jì)律有著積極的意義。

學(xué)生在課堂中七嘴八舌的現(xiàn)象往往是比較常見(jiàn)的，解決學(xué)生專心聽(tīng)是一個(gè)老大難的問(wèn)題。我利用小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物“蠟筆小新、妮妮”動(dòng)漫角色，分別創(chuàng)設(shè)他們課堂上認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)動(dòng)筆、踴躍舉手回答問(wèn)題等充滿正能量的情景，指明在課堂上學(xué)生應(yīng)該如何做的方向。學(xué)生們被這些喜歡的動(dòng)漫人物和發(fā)音吸引住了，也明白了自己應(yīng)如何做。制作這些微課視頻，雖然花點(diǎn)時(shí)間，但能收到事半功倍的效果。

三、微課在行為教育中的運(yùn)用

小學(xué)時(shí)期的養(yǎng)成教育是很重要的?！吧偃舫商煨?，習(xí)慣成自然”，古代教育家孔子指明學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從“少”開(kāi)始。這其中的“少”更大程度上指的是小學(xué)階段。這種習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并且終生伴隨學(xué)習(xí)、生活、做人做事。因此，養(yǎng)成良好習(xí)慣是一個(gè)人終身享用不盡的財(cái)富。

小學(xué)生的日常行為很大程度上取決于老師要求的規(guī)范與否。盡管小學(xué)低年級(jí)老師早就進(jìn)行了要求，如“站、立、坐、行”，大多數(shù)小學(xué)生都做得較好，但時(shí)常組織學(xué)生“溫故知新”還是很有必要的。用微課進(jìn)行適時(shí)展示，讓學(xué)生有一個(gè)感性的參照體系，能不斷鞭策學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣，能收到較好的效果。在實(shí)操中，我根據(jù)自己所授班級(jí)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，制作一個(gè)健康向上的小學(xué)生小明形象，小明從早上準(zhǔn)時(shí)鬧鐘叫醒起床、正確的刷牙、洗臉;到整理著裝，在出門檢查紅領(lǐng)巾、校簽、書(shū)包文具等;再到在學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)如何尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處等，把“小明的一天”做成微課視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，自我檢查，規(guī)范自己的言行舉止，逐步形成一個(gè)自覺(jué)、自律的意識(shí)，有利于把他們培養(yǎng)成一個(gè)有良好行為素養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生。

四、微課在專題教育中的運(yùn)用

專題教育在整個(gè)小學(xué)階段的不同時(shí)期，在提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)方面起著很重要的作用。開(kāi)學(xué)初的愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、案例教育、遵紀(jì)守法教育、班隊(duì)主題教育等，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這些理論性太強(qiáng)的專題教育往往會(huì)使他們難于接受，難于收到預(yù)期效果。借助微課，把一些可見(jiàn)的、感性的視頻、音頻信息貫穿其中，能有效地詮釋其中的某些方面，進(jìn)行輔助性的示范、警示講解，能收到較好的教育教學(xué)效果。

比如，進(jìn)行“如何預(yù)防溺水事故的發(fā)生”專題教育課。一直以來(lái)，學(xué)生由于對(duì)游泳的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不夠深，特別是我們學(xué)校，處在城郊，學(xué)校四周、學(xué)生家庭附近，都有山塘、河流、湖泊，學(xué)生總認(rèn)為自己從小在這長(zhǎng)大的地方，沒(méi)有那么多的“注意”和危險(xiǎn)。更有一些同學(xué)自以為熟悉水性，時(shí)而瞞著家長(zhǎng)老師，在假期間偷偷跑著去游泳……他們對(duì)這些危險(xiǎn)性的行為認(rèn)識(shí)不夠，一旦類似這樣的行為習(xí)慣在腦子里形成，就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。在講述過(guò)程中，利用親自制作的小視頻，適時(shí)穿插溺水的典型事例，特別是連熟悉水性的“大人”在面對(duì)突發(fā)事件都無(wú)法正確處置的案例，對(duì)學(xué)生們的觸動(dòng)很大。案例真真實(shí)實(shí)，后果觸目驚心，給學(xué)生留下深刻的印象，教育效果是顯而易見(jiàn)的。

養(yǎng)成教育是一輩子的教育，好的習(xí)慣如大腦中的“資本”，會(huì)享有一輩子的“利息”;壞習(xí)慣則如一輩子償還不清的債務(wù)，還會(huì)留下一輩子的烙印。小學(xué)階段是養(yǎng)成行為教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要的使命。只要我們教師在日常教育教學(xué)中，及時(shí)根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活、思維、行為等習(xí)慣，以學(xué)生為本，從細(xì)節(jié)抓起，做細(xì)做實(shí)抓好各項(xiàng)工作，把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣落實(shí)到具體行動(dòng)中，就能為學(xué)生形成一個(gè)良好習(xí)慣而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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