顏?zhàn)暇?/p>

【摘要】人們往往把人的素質(zhì)與修養(yǎng)統(tǒng)稱為素養(yǎng)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，語文課堂當(dāng)中除了要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，語文教師要積極挖掘教材當(dāng)中可進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力取得進(jìn)一步發(fā)展，并讓他們的語文水平得到明顯提高。本文主要探究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師如何開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)

語文是我國教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文課堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，相較于其他基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科的人文性質(zhì)更為明顯。因此，語文教師想要同時(shí)讓學(xué)生的語文水平與素質(zhì)都得到明顯提高，就需要常態(tài)化對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要適當(dāng)提高對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，使得學(xué)生可以在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)下，取得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容

第一，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。小學(xué)語文教育的重要任務(wù)之一就是讓學(xué)生掌握識(shí)文造句的技巧，通常情況下，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)生字、生字組詞、詞語造句等不同階段。小學(xué)語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，需要重視學(xué)生的語言構(gòu)建訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)詞語在不同的語境中可能會(huì)有不同的釋義，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握詞語的多種含義，并使得學(xué)生能夠理解文章語句所表達(dá)的感情色彩，以幫助學(xué)生穩(wěn)步提高語言運(yùn)用能力。

第二，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高思維能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解了詞語的運(yùn)用環(huán)境后，還需要幫助學(xué)生掌握從上下文來梳理詞語釋義的能力。小學(xué)語文教師要在課堂中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，與學(xué)生一起把握語文文章的核心內(nèi)容，使得學(xué)生在文章閱讀當(dāng)中能夠理解詞語的實(shí)際含義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行有效思考，逐漸參透文章作者所想要體現(xiàn)的中心思想，使得學(xué)生能夠在閱讀中發(fā)散思維，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維能力。

第三，幫助學(xué)生提高審美鑒賞能力。語文具有其獨(dú)特的魅力，人們能夠通過語言來描述自己的所思所想。學(xué)生在語文語言學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓自身的鑒賞能力得到進(jìn)一步提高，使得自身情操得到有效陶冶，最終提高自身的審美鑒賞能力。小學(xué)語文教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌與文章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌、文章中的精美語句開展欣賞，讓學(xué)生在大腦中對(duì)詩歌、文章提到的情景進(jìn)行豐富地想象，使得他們能夠真實(shí)感受到人文之美與自然之美，能夠?qū)γ烙凶约旱念I(lǐng)悟，從而讓學(xué)生的審美能力得到顯著提高。

第四，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。中國文化具有源遠(yuǎn)流長和博大精深的特征。小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸提高愛國意識(shí)。因此，教師需要讓學(xué)生盡可能接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生去參悟傳統(tǒng)文化中所包含的重要思想，促使他們能夠真正認(rèn)可中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極傳承與發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

第一，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，促使他們能夠主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在開展課堂教學(xué)過程中，教師首先要研透教材內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)充滿趣味的教案，然后進(jìn)行趣味性的教學(xué)，才能使學(xué)生可以在課堂中做到自主學(xué)習(xí)，并較好地掌握課堂知識(shí)。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師除了需要讓學(xué)生掌握語文知識(shí)以外，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究，讓他們在探究當(dāng)中理解課文的主要內(nèi)容，并體會(huì)課文作者想要表達(dá)的情感。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知水平等影響因素，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步提高，使得學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行自主思考。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)上冊《丁香結(jié)》的教學(xué)時(shí)，教師能夠?qū)⒍∠慊◣У秸n堂中，讓學(xué)生實(shí)際感受丁香的香味、顏色與形狀，然后再展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)丁香結(jié)展開討論，以此讓學(xué)生在課堂中感受到樂趣，從而有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的積極培養(yǎng)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)開展有效培養(yǎng)，讓他們能夠主動(dòng)融入到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在語文課堂中，當(dāng)他們對(duì)文章進(jìn)行閱讀、理解、感悟，經(jīng)過閱讀、理解與感悟等步驟后，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更透徹的理解，從而讓其學(xué)習(xí)能力得到有效提高。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作意圖及所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行充分思考，以此讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到持續(xù)鍛煉。同時(shí)，教師還需積極尋找機(jī)會(huì)來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文課文進(jìn)行有效探究，在探究過程中感悟作者的情感，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。例如，教師在教學(xué)六年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師在正式展開教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生設(shè)計(jì)“狼牙山五壯士是如何誘敵上山的？” “狼牙山五壯士是如何英勇殺敵的？” “狼牙山五壯士為什么要英勇跳崖？”等問題，以循循善誘的方式讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使得他們能夠在閱讀文章中感受到五壯士仇恨敵人、熱愛人民、熱愛祖國的革命精神與英雄氣概。

第三，聯(lián)系生活來開展教學(xué)。生活是語文知識(shí)的主要來源，小學(xué)語文教師除了在課堂中對(duì)學(xué)生開展有效教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊生活事物進(jìn)行細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考事物的本質(zhì)，使得他們可以有一定的生活感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生在分析課文的時(shí)候有效結(jié)合生活感悟，讓語文知識(shí)與生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生置身于熟悉的生活情境當(dāng)中，從而有利于學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容，使得學(xué)生情感得到有效激發(fā)。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)上冊《草原》的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己家中是如何接待客人的，以此引起學(xué)生的興趣。然后，再引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解草原人民是如何熱情迎客、盛情待客的，促使學(xué)生能夠積極投入文章學(xué)習(xí)中，讓他們能夠更好理解課文。

綜上所述，核心素養(yǎng)逐漸成為了我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必備素質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)緊扣語言運(yùn)用、思維、審美鑒賞等核心素養(yǎng)內(nèi)容，切實(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語文能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極運(yùn)用趣味性內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及聯(lián)系生活等措施，從而穩(wěn)步提高小學(xué)生的語文水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振海.小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2020，18（06）：188+190.

[2]廖朝輝.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].中國校外教育，2019，21（24）：175-176.