范忠穩(wěn)

摘 要：隨著新課程的改革，課堂教學(xué)模式不斷變革，“小組討論”在高效課堂教學(xué)中已是教師常用的教學(xué)手段和教學(xué)策略，且受到教育者的青睞，而從構(gòu)建主義的角度來分析，學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷思考與探索，不斷質(zhì)疑和釋疑，不斷表達個人見解和提升個人經(jīng)驗的過程，所以教師有效設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小組討論;問題教學(xué)

隨著新課程的實施和高考改革的推進，促進學(xué)生全面有個性的發(fā)展已成為教育變革的核心理念。特別是新課程中倡導(dǎo)的自主、合作、探究及反思能力的培養(yǎng)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。數(shù)學(xué)問題歷來受到人們的廣泛重視，它是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的動力?！皢栴}式”教學(xué)逐漸深入課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)方式的主要形式之一，在這，筆者就教師如何有效的設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的過程提一些個人的建議，以供討論。

1 在小組討論中開展有效的問題教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)方式進入課堂為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作能力創(chuàng)造了條件，但要有效的開展合作學(xué)習(xí)還要有積極的相會依賴、面對面的促進性交互、個體責(zé)任、人際交往技能、小組加工這5個合作學(xué)習(xí)的要素。教師還必須精心設(shè)計一個“恰當”的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決這個問題，在這過程中獲取新知、提升能力，使得合作走向成功。

1.1 分清問題的類型

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所提問題可以說是貫穿著整堂課，但從形式、內(nèi)容、要求和追求目標，大致有四類，判斷型問題：判斷性問題的形式是“對不對”“是不是”，它追求的目標是學(xué)生對是非做出判斷，但對思維活動的要求很低;敘述型問題：敘述型問題：敘述型問題的形式是“是什么”或“什么是”，它所追求的目標是學(xué)生對所提問的內(nèi)容作出完整、準確的敘述性回答;說理型問題：說理型問題的形式是“為什么”，這類問題追求的目標是探究某一問題的解決，這種問題追求的目標是講清道理，要求學(xué)生知其然還要知其所以然;探究型問題：探究型問題是探究某一問題的解決，這種問題追求的目標不一定是惟一的正確答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生或提出盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的和獨創(chuàng)的想法、解法和可能性。了解了數(shù)學(xué)問題的類型，教師只要仔細斟酌，設(shè)計的問題一定能達到理想的效果。

1.2 設(shè)計好問題

問題設(shè)計的質(zhì)量高低直接影響這堂課的教學(xué)效果的好壞，特別是為掌握重點、突破難點的小組討論的問題的設(shè)計那更是意義重大。那么，在浩如煙海的數(shù)學(xué)問題中，如何選擇富有價值的數(shù)學(xué)問題呢？筆者從以下兩方面出發(fā)考慮：

1.2.1 一個“好問題”應(yīng)具備以下特點

1）一個“好”的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當具有較強的探索性，它要求人們具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造性。

2）具有一定現(xiàn)實意義或與學(xué)生的實際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力。

3）具有多種不同的解法或多種可能的解答，即開放性。

4）具有一定的發(fā)展余地，可以推廣或擴充到各種情形。

5）具有一定的啟示意義，蘊涵重要的數(shù)學(xué)思想方法。

6）問題的表述應(yīng)當簡單易懂，容易接近。

當然，上面所列舉的各個標準并不可能在每一個問題中都得到充分的體現(xiàn)。事實上，所謂問題的“好”與“壞”只具有相對的意義。

1.2.2 一個“好問題”的設(shè)計，應(yīng)遵循以下原則

1）科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則。

2）啟發(fā)性與探索性相結(jié)合的原則。

3）超前性和當前性相結(jié)合的原則。

1.3 解決好問題

問題的解決過程實際上是學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一次自我建構(gòu)。開拓創(chuàng)新過程，要解決好問題筆者認為主要把握好以下三個步驟

1.3.1 問題的感知過程——要精心設(shè)計問題的情境

創(chuàng)新需要激情，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理特點、知識基礎(chǔ)和智力水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進他們的積極思考，使他們在迫切的要求學(xué)習(xí)，激發(fā)解決問題的愿望和決心，為學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造營造氛圍。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：（1）確保問題情境的真實性;（2）盡量提高問題情境的趣味性;（3）有意識增強問題情境的鼓勵性;（4）問題難度適中。

1.3.2 問題的尋解過程——問題設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自我構(gòu)建、開拓創(chuàng)新

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種自我構(gòu)建的過程，也是一種再創(chuàng)造的過程，因此，要把數(shù)學(xué)教學(xué)過程作為學(xué)生活動的教學(xué)過程，采取以激勵學(xué)習(xí)為特點的學(xué)生主動參與實踐的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自己進行探索，自己嘗試解決問題的各式各樣的方法，使學(xué)生掌握探求新知識的方法，并獲得不斷深造的能力和創(chuàng)新能力。

1.3.3 問題的回味和評價過程——學(xué)生創(chuàng)新活動的再一次升華

數(shù)學(xué)問題的回味和評價是師生間積極的雙邊活動，是師生間思維的再度雙匯和溝通，是使學(xué)生的認識由低級到高級發(fā)展的又一途徑，通過回憶和引申，使學(xué)生從不同角度運用不同的知識和方法處理問題，數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提示解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高分析、探索能力和創(chuàng)新能力。

問題的解決過程離不開學(xué)生的活動、老師的活動及學(xué)生和老師的雙邊互動，但必須把握“學(xué)生為主體”的原則，為此筆者對二者活動做了如下安排：學(xué)生活動的設(shè)計，學(xué)生活動通?？梢赃@樣進行安排：理解問題，可由學(xué)生自己讀題和理解，也可以師生一起觀察和磋商;尋找問題和已有知識的聯(lián)系;討論和個體探究，可先個體探究后討論，也可先討論后個體探究，也可以個體探究和討論一起進行;交流結(jié)果和心得。

教師在小組討論中可引導(dǎo)學(xué)生做到：提出問題和疑問;作出猜想并求解;對別人和教師的問題作出反應(yīng);使用各種手段進行推理，找出關(guān)聯(lián)，解決問題并交換看法;用數(shù)學(xué)事實和論證判斷正確性。

2 結(jié)語

以上所談只是筆者近幾年在開展小組合作學(xué)習(xí)的實踐中對問題設(shè)計這一課題的點滴體會，很多觀點還不成熟。但我想，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的靈魂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)問題在教育中的作用，并且能夠熟練而巧妙地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生更快、更易地領(lǐng)悟和掌握，這對于一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是最基本的要求。

參考文獻

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