楊兆平

摘? 要：積極地將合作學習法引入到美術(shù)課堂的教學中，是充分體現(xiàn)學生學習主體地位，有效喚醒學生主人翁學習意識的基本手段和方法，同時也是優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學，不斷提升美術(shù)課堂教學效益的有效途徑。初中美術(shù)教師要積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的美術(shù)教師同行，進一步強化對合作學習模式的研究和摸索，進而在美術(shù)課堂教學中更好地發(fā)揮合作學習法的優(yōu)勢，讓學生在自由式、開放式的討論交流中碰撞美術(shù)學習火花，激發(fā)美術(shù)學習欲望，進而不斷地提升學習的效果。本文將就合作學習法在美術(shù)課堂教學中的應用進行討論。

關(guān)鍵詞：合作學習法;初中美術(shù);課堂教學;應用;探索

合作學習法是新課改背景下初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學模式和提升教學效率的重要手段，美術(shù)教師要進一步強化對合作學習模式的探索和實踐化應用，并在該過程中積極地發(fā)現(xiàn)合作學習法應用中存在的各種問題，并不斷地進行分析和研究，有效地補足這些突出的短板，從而較好地發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，為初中美術(shù)課堂教學高效實施注入源泉活水。

一、認真進行合作學習準備是基礎(chǔ)

在初中美術(shù)課堂開展合作學習實施和實踐是一項系統(tǒng)性的工程，初中美術(shù)教師要想不斷地提升合作學習的效率，就需要認真進行合作學習前的準備性工作，也只有把準備性工作做好、做扎實，才能在合作學習實施過程中有序組織，進而全面地發(fā)揮合作學習法在美術(shù)課堂教學中的應用效益，助力學生美術(shù)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一方面，要認真進行小組劃分。課堂的合作學習開展和實施是以一個個獨立的小組為基本單位的，每個小組的人員劃分是否科學與合理，自然會對后續(xù)的合作學習效果產(chǎn)生重要的影響，因此，教師要全面地重視起小組劃分工作，同時在小組劃分過程中合理設計每個小組的人數(shù)，并積極地按照學生資源、特質(zhì)互補和動態(tài)調(diào)整的原則，有效化與合理化地將學生進行學習小組定位，如將男生和女生進行組合，將性格內(nèi)斂的學生和性格奔放、活潑的學生進行組合，同時教師要讓小組和小組之間的實力相對均衡，進一步提升小組劃分的科學性。另一方面，要合理設計討論學習任務。所設計的討論學習任務要契合教學主題、啟發(fā)性要強化，并且具有一定的指引性和概括性。例如，在學習《抒情與寫意——中國花鳥畫》內(nèi)容時，可以設計以下合作學習任務：引導學生在仔細閱讀教材的基礎(chǔ)上，對花鳥畫用筆、用墨、用色的技巧以及花鳥畫家借物抒情的表現(xiàn)手法等基本內(nèi)容進行討論。此外，教師還可以為學生在課堂的合作學習準備各種學習資源，如包含知識講解的形象化PPT課件、包含美術(shù)作品欣賞的微課視頻和多媒體圖片等，為后續(xù)的高質(zhì)量合作學習實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、積極強化合作學習實施是關(guān)鍵

合作學習實施是發(fā)揮合作學習法應用效益的核心環(huán)節(jié)。初中美術(shù)教師要進一步強化自身的責任意識，不斷地摸索有效進行合作學習組織和實施的方法與對策，積極地強化合作學習實施，進而全面地開展有效化和高質(zhì)量的合作學習，為學生美術(shù)知識的豐富和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習《熟悉的物品》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要調(diào)動學生參與的活力。學生是否在合作學習中出力出策，對于合作學習最終效果會產(chǎn)生直接的影響，初中美術(shù)教師要積極地引導學生參與到課堂的合作學習之中，并積極地給予學生鼓勵，同時引導小組長發(fā)揮自己的作用，做好學生的榜樣，積極地發(fā)言和提建議。此外，教師還可以將學生在合作學習過程中的表現(xiàn)納入到對學生美術(shù)學習的整體評價之中，進一步調(diào)動學生的主動參與熱情。另一方面，要解疑答惑。需要美術(shù)教師關(guān)注不同小組的合作討論學習動態(tài)，積極地在課堂巡視的過程中給予學生有益的思路啟發(fā)和學習指引，及時幫助學生解決合作學習中存在的疑難困惑，同時較好地對課堂的學習秩序進行維護，真正地發(fā)揮教師作用，有效地強化課堂合作學習實施。

三、有效進行合作學習總結(jié)是妙招

在具體的合作學習結(jié)束之后，還需要初中美術(shù)教師積極地帶領(lǐng)學生開展卓有成效的合作學習總結(jié)和歸納，以不斷地發(fā)現(xiàn)合作學習中存在的各種問題，進一步進行合作學習思路整理，進而全面地鞏固課堂的合作學習成果，為學生美術(shù)學習效率的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在討論學習了《情感的記錄》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導每個小組推選出代表進行合作學習成果的展示和分享，如在展示過程中要求學生說出本小組的討論學習思路和方法，解決問題過程中存在的疑惑和最終的合作學習成果等，并鼓勵進行跨組討論，而教師還要積極地做好總結(jié)和歸納，就合作學習中存在的問題進行分析和解決，在總結(jié)中不斷地發(fā)現(xiàn)短板、補足短板，繼而鞏固合作學習效果。

綜上所述，初中美術(shù)教師要積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的美術(shù)教師群體，不斷地強化對該教學模式的鉆研和探索，并在具體的合作學習實施過程中認真進行合作學習準備，積極強化合作學習實施，有效進行合作學習總結(jié)，進一步優(yōu)化合作學習的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，從而不斷地發(fā)揮合作學習法在初中美術(shù)課堂教學中的應用效率，真正為學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

參考文獻：

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