摘 要：文章基于實(shí)習(xí)單位的視角，運(yùn)用問卷調(diào)查法來研究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)總體比較滿意，但對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)別表現(xiàn)方面較不滿意。高校要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理念與師德的教育;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí);多提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力等方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)習(xí)滿意度;調(diào)查研究

一、問題提出

教育實(shí)習(xí)讓學(xué)生由學(xué)生角色走向教師角色具有里程碑的意義。而《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》文件中指出，“師范生教育實(shí)踐依然是教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，師范畢業(yè)生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)中小學(xué)（含幼兒園）的需要”。教育實(shí)習(xí)是教育實(shí)踐中最重要的一環(huán)，必須狠抓學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，提高教育實(shí)踐的有效性。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的研究主要是從學(xué)生的角度來進(jìn)行，從實(shí)習(xí)單位的角度來了解分析學(xué)生實(shí)習(xí)情況的研究較少。本研究認(rèn)為，通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行滿意度調(diào)查，能較好了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在師德、理念、知識(shí)能力等方面存在的不足，從而更好地改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作。

二、研究方法與對(duì)象

（一）研究方法

本研究根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制作了《實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查問卷》，問卷分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度，共30個(gè)項(xiàng)目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，從“非常不滿意”到“非常滿意”，分別賦分1至5，得分越高，滿意度越高。采用SPSS22.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。

（二）研究對(duì)象

本研究以Y校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園為對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷120份，收回有效問卷107份，問卷有效率為89.17%。

三、研究結(jié)果

（一）實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度的總體分析

數(shù)據(jù)分析顯示，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度得分為4.40分，高于4分，低于5分，總體處于比較滿意與非常滿意之間;從各維度來看，專業(yè)理念與師德維度得分為4.46分，高于實(shí)習(xí)滿意度總均分，專業(yè)知識(shí)維度為4.36分，專業(yè)能力維度為4.38分，均低于實(shí)習(xí)滿意度總均分。

（二）實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度的各維度情況分析

在專業(yè)理念與師德維度上，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方面的打分為4.56，其中非常滿意和比較滿意的有95.30%;對(duì)學(xué)生對(duì)待幼兒的態(tài)度與行為方面的打分為4.52，其中非常滿意和比較滿意的有94.40%;對(duì)實(shí)習(xí)生為人師表方面的打分為4.51，其中非常滿意和比較滿意的有35.50%;對(duì)實(shí)習(xí)生敬業(yè)精神方面的打分為4.50，其中非常滿意和比較滿意的有90.70%;對(duì)實(shí)習(xí)生著裝打扮方面的打分為4.46，其中非常滿意和比較滿意的有91.60%;對(duì)實(shí)習(xí)生好學(xué)上進(jìn)方面的打分為4.43，其中非常滿意和比較滿意的有92.50%;對(duì)實(shí)習(xí)生熱愛幼兒教育事業(yè)方面的打分為4.42，其中非常滿意和比較滿意的有91.20%;對(duì)實(shí)習(xí)生性格特征方面的打分為4.39，其中非常滿意和比較滿意的有90.70%;而對(duì)實(shí)習(xí)生情緒控制滿意度最低，得分為4.36，其中非常滿意和比較滿意的有88.80%。從結(jié)果來看，在專業(yè)理念與師德維度上，實(shí)習(xí)單位最滿意的是實(shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)合作能力，最不滿意的是實(shí)習(xí)生情緒控制能力。

在專業(yè)知識(shí)維度上（見表1），實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度由高到低依次為：教育知識(shí)、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)、行業(yè)前沿知識(shí)、幼兒發(fā)展知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、保育保健知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代信息化知識(shí)。從結(jié)果來看，實(shí)習(xí)單位最滿意的是實(shí)習(xí)生教育知識(shí)方面，對(duì)實(shí)習(xí)生現(xiàn)代信息化知識(shí)方面最不滿意。

在專業(yè)能力維度上（見表2），實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度由高到低依次為：玩教具制作、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、與幼兒溝通、觀察了解理解幼兒言行、創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)環(huán)境、一日活動(dòng)組織、教育活動(dòng)計(jì)劃制訂與實(shí)施、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)表現(xiàn)、反思能力、職業(yè)發(fā)展、支持與引導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)、創(chuàng)新能力、與家長(zhǎng)交流溝通。實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生玩教具制作能力最滿意，而對(duì)與家長(zhǎng)溝通能力最不滿。

四、建議

問卷調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)是比較認(rèn)可的，處于比較滿意與非常滿意之間，但是也發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生個(gè)別方面表現(xiàn)的滿意度不是很高。因此，必須引起足夠的重視與關(guān)注。

（一）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理念與師德的教育

幼兒園里的孩子和園領(lǐng)導(dǎo)都喜歡活潑開朗、樂觀向上、穿著得體的老師，如果幼兒教師在性格、情緒、穿著等方面不注意，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理念與師德的教育，指導(dǎo)學(xué)生正確著裝、培養(yǎng)學(xué)生開朗活潑的性格，情緒控制的能力。一要在幼兒教師禮儀、政策法規(guī)等課程中滲入專業(yè)理念與師德教育，特別要關(guān)注教師著裝教育、性格教育、情緒教育等，且要通過不斷地操作練習(xí)、模擬演示等來進(jìn)行深化。二要高校教師個(gè)人要做好榜樣示范教育，并在教學(xué)時(shí)滲透專業(yè)理念與師德教育。三要提高學(xué)生情緒控制、性格表現(xiàn)等方面的素養(yǎng)。組織學(xué)生開展情緒自控咨詢活動(dòng)、小組游戲活動(dòng)、互說心里話的活動(dòng)等，通過有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)控制自己的情緒。同時(shí)，要教育學(xué)生作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制好負(fù)面的情緒，不得把不良情緒帶入教育活動(dòng)中，以免影響幼兒的心理健康。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在專業(yè)知識(shí)方面的滿意度遠(yuǎn)低于對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)理念與師德方面的滿意度，也低于實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)能力的滿意度。這就說明實(shí)習(xí)生在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握方面存在不足。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。第一，要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)。高職高專學(xué)生在專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)上普遍存在不主動(dòng)、不積極、不重視等現(xiàn)象。因而，可以通過設(shè)置小任務(wù)讓學(xué)生去完成，逐步改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。第二，要結(jié)合信息化教學(xué)手段，開展跨時(shí)空的教與學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)有不少弊端，如教師上面講課學(xué)生下面玩手機(jī)，因此，要積極推進(jìn)線上線下混合教學(xué)方式，使學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能隨時(shí)隨地都能進(jìn)行，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）多提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專業(yè)能力

專業(yè)能力的發(fā)展離不開實(shí)踐活動(dòng)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。一要在專業(yè)課程中設(shè)置一定課時(shí)比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)展和提升學(xué)生的能力。如領(lǐng)域教育活動(dòng)課程，要多讓學(xué)生進(jìn)行模擬教育活動(dòng)，掌握駕馭幼兒教育活動(dòng)的能力。結(jié)合專業(yè)課程的性質(zhì)，有些可直接到幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。二是要組織開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。通過組織開展形式多樣的活動(dòng)，如組織模擬幼兒園招生咨詢活動(dòng)、模擬處理各類家長(zhǎng)投訴活動(dòng)、玩具教具制作比賽、游戲觀察與分析比賽、傳統(tǒng)游戲活動(dòng)競(jìng)賽、多媒體課件制作比賽、職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)等，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又提供了學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，從而提升了學(xué)生的專業(yè)能力。三是學(xué)校要在學(xué)生實(shí)習(xí)前，多組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)、參觀學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園保教工作有基本的了解，以便于學(xué)生實(shí)習(xí)工作的開展。根據(jù)不同情況做好安排，五年制學(xué)前教育專業(yè)，盡量安排每個(gè)學(xué)年能有一次五天的幼兒園見習(xí)活動(dòng)，三年制學(xué)前教育專業(yè)，盡量要保證一學(xué)期有一次見習(xí)活動(dòng)，每次見習(xí)時(shí)間至少要有一天，每次見習(xí)要有重點(diǎn)，讓學(xué)生在見習(xí)中能全面了解幼兒及幼兒園的活動(dòng)。

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