趙麗洪

摘要：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)是以“情”感人而達(dá)到教育目的的過程。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生情感日趨穩(wěn)定，情感的深刻性也不斷增加，能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。但現(xiàn)在的很多音樂課卻缺乏音樂美感、缺少情感魅力、枯燥、乏味、不輕松、不愉悅、一些教師只注重課堂上的精辟分析，卻不考慮學(xué)生的感受。所以情感難于互動，教學(xué)效果不顯著。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) ?師生情感 ? 和諧共振

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)是以“情”感人而達(dá)到教育目的的過程。本人在教學(xué)實踐中深有體會：以師生之情為基礎(chǔ)才可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，同時，只有學(xué)生也對教師產(chǎn)生親切感，喜歡你這位老師，才敢于主動地參與，樂意上你的課，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的能動效應(yīng)。

一、改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂能夠調(diào)動人的情緒，是說音樂對人的情緒的影響;反過來，在音樂教學(xué)中，人的情緒如何也影響其教學(xué)效果。

1.營造寬松課堂氛圍，排除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識灌輸，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情去上音樂課，怎么會對音樂課感興趣呢？所以，首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮、注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生。幽默的語言，親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課，例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《新疆是個好地方》時，學(xué)生不知不覺跟著音樂和教師一起跳起了新疆舞，形象地感受到了新疆樂曲的風(fēng)格。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生生理負(fù)擔(dān)

在日常音樂教學(xué)中，音樂課往往安排在上、下午末節(jié)，學(xué)生經(jīng)過40分鐘的聽、唱、說、看等，經(jīng)常是口干舌燥，疲勞不堪，在這種過重的生理負(fù)擔(dān)下，學(xué)生又怎會身心愉悅呢？所以，教師應(yīng)在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)。首先，教師應(yīng)該變枯燥為生動，使教學(xué)內(nèi)容趣味化。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跳音發(fā)聲時，就先讓學(xué)生進(jìn)行一種名為“小狗喘氣”的呼吸法，學(xué)生覺得新奇、有趣，學(xué)習(xí)積極性一下子就提了起來。其次，科學(xué)安排課堂環(huán)節(jié)與活動量。在一節(jié)課中，教師完全可以花幾分鐘時間讓學(xué)生放松一下疲勞的聲帶和大腦，可以在這幾分鐘時間里讓學(xué)生聽音樂、做音樂游戲、猜音樂謎語等活動。再次，在課堂上教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。避免教師一味地說教，造成學(xué)生厭煩課堂的沉悶狀態(tài)。教師要留給學(xué)生自己學(xué)一學(xué)、唱一唱、說一說的空間，讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)展余地，學(xué)生才會更主動地去學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，提高學(xué)習(xí)樂趣

現(xiàn)在學(xué)生已不再滿足傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，抽象的音樂理論，虛幻的音樂形象會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸“降溫”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體使教材生動化，使各種虛幻的音樂形象生動地展現(xiàn)出來。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時，單憑教師空洞的解說和看書上的插圖，學(xué)生是無法真正地體會樂曲中歡樂的情緒，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示少數(shù)民族載歌載舞的熱鬧場景。學(xué)生一下子仿佛親身進(jìn)入了那歡樂、沸騰的氛圍，不知不覺地用手和腳為音樂打起的節(jié)拍，切身體會到了歌曲中所表達(dá)的意境。有了學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性就可想而知了。

二、熱愛學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系

音樂新課程價值追求和精神向度上，一個最凸顯特征的就是人。而“一切為了每一個孩子的發(fā)展”是新課程的核心理念。愛生是保證學(xué)生健康發(fā)展的前提，是教師情感的集中體現(xiàn)，也是一種力量。教師對學(xué)生的愛會投射到教師所教的學(xué)科上。所以教師應(yīng)以愛生為宗旨，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧的伙伴關(guān)系，站在學(xué)生的角度上，根據(jù)學(xué)生實際，時刻為學(xué)生著想，努力創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與各項音樂活動。例如，學(xué)生研學(xué)后，我即在課堂上播放《春之聲》欣賞片，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，并鼓勵，引導(dǎo)他們充分展開想象，在音樂氛圍中 ，尋找春的信息。有的學(xué)生說從樂曲中聽到潺潺的流水聲，有的說聽到燕子歡叫聲，有的說仿佛看到小樹，花草發(fā)芽了……在肯定學(xué)生的感受后，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出相應(yīng)的樂曲，自己動手在樂曲上敲奏試聽、尋找樂曲里展現(xiàn)的“春之聲”美景。

在課堂上，教師既要認(rèn)真嚴(yán)肅，又要以慈母般的情懷關(guān)愛學(xué)生。提倡把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)音樂才能。微笑是一種胸懷，也是一種藝術(shù)。它好像是照耀幼苗的那縷陽光，又恰似滋潤學(xué)生心田的那一泓甘泉。當(dāng)學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)時，教師的微笑是一種獎賞;當(dāng)學(xué)生因緊張而回答不出問題時，教師的微笑是一種激勵和期待。

三、強(qiáng)化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生親師信道

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！吧碚秊閹煟瑢W(xué)高為范”。這些都說明教師的素質(zhì)、形象何等重要。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的個性強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧，感情和意志的發(fā)展，影響著學(xué)生的生活”。因此，一個富有經(jīng)驗且有威望的教師，總是善于用自己的思想和淵博的學(xué)識去影響學(xué)生的成長，用自己的個性品質(zhì)和人格力量去感化學(xué)生。教師沒有威嚴(yán)便會失去個性，然而過嚴(yán)又造成學(xué)生個性的喪失。所以音樂教師必須自覺地陶冶情操，注重品德修養(yǎng)、盡職盡責(zé)。同時也要不斷地更新知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和音樂聽覺藝術(shù)的特征，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，以充滿活力的愉悅心境出現(xiàn)在學(xué)生面前，以健康豐富的情感去感化學(xué)生。用自己歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳給學(xué)生;用自己的才智和學(xué)識讓學(xué)生直觀感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生樂意上課喜愛音樂;用自己對音樂的感情激起師生情感和諧共振，從而達(dá)到“親其師，信其道”的良好教學(xué)效應(yīng)。