李紅飛

摘 ?要：英語學科在高中階段的教育教學當中占有十分重要的地位，而閱讀是英語課程教學當中重要的組成部分，同時也是至關重要的教學環(huán)節(jié)，可以有效促進學生的英語綜合素養(yǎng)與學習水平提升。因此，高中英語課程教學的過程中教師應注重加強閱讀部分的教育，引導學生全面促進自身綜合水平與英語素養(yǎng)的提升，幫助學生在高中階段的學習過程中掌握到大量的知識，為其以后的綜合發(fā)展與成長學習奠定堅實的基礎。本文就提升高中英語閱讀教學有效性的策略展開了分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效策略

閱讀是學生獲取信息、學習知識的重要方式與途徑，但是對于高中階段的學生而言，他們大多在英語閱讀的過程中存在著一定的難度，不能很好地理解文章內(nèi)容，無法掌握到正確的英語閱讀方式與技巧等現(xiàn)象層出不窮，最終導致了閱讀效果不佳。鑒于此，高中階段的英語課程教學過程中教師應加強對學生的閱讀指導，幫助學生在英語閱讀的過程中不斷豐富自己的知識量，掌握到其中的關鍵知識，并且提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生積極參與英語閱讀學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣與能力，助力學生的綜合發(fā)展與成長。

一、運用思維導圖方式

高中階段的英語學科所包含的知識量相對來說比較多，許多學生在閱讀學習的過程中并不能正確梳理文章內(nèi)容與知識，導致其對于閱讀知識內(nèi)容的掌握程度雜亂無章。這種現(xiàn)象對學生自身的英語閱讀水平提升具有至關重要的影響。因此，高中英語閱讀教學的過程中教師可以合理將思維導圖方式應用進來，幫助學生梳理文章中的知識內(nèi)容，并直觀呈現(xiàn)給學生觀看，加深學生的記憶與理解。

例如，在進行《The Olympic Games》教學的過程中，筆者首先結合文章中的知識內(nèi)容提取出了奧運會、體育項目、運動員等關鍵詞匯，在課堂教學的過程中畫出一個大圓圈，里面寫上奧運會的英文，再從底下分支出一個小圓圈，寫上體育項目、運動員等關鍵詞。然后，筆者讓學生們自主閱讀課文，并且結合自己的理解深入思考其中的知識內(nèi)容，讓學生們結合自己的理解共同完成思維導圖的制作。這樣就可以將課文中的知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出類，避免了一些學生混淆其中的知識點等現(xiàn)象產(chǎn)生。與此同時，筆者運用這種教學方式還有效引導學生們學會了自主構建思維導圖，使學生學會梳理英語文章中的關鍵知識與信息。在加深學生理解的同時，有效強化了學生英語閱讀學習的能力與技巧，進而有效促進了學生的綜合素養(yǎng)提升。

二、創(chuàng)建小組合作學習

小組合作學習的方式已經(jīng)逐漸被廣大知識傳授者應用于教學活動當中，并且在一定程度上取得了良好的教學成效。這種教學方式有效順應了新課程標準的重要要求，體現(xiàn)出了學生在學習過程中的主體性。因此，高中英語閱讀教學的過程中教師可以將小組合作學習的方式應用進來，不斷引導學生強化自我能力，提升學生的閱讀效果，調(diào)動學生積極主動參與閱讀學習的興趣，進而有效推動學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在進行《Computers》教學的過程中，為了讓學生形成自主思考、探究的能力，筆者首先在課堂中結合不同學生的學習水平、興趣愛好等引導其進行了比較合理的分組，讓學生結合自己所掌握到的英語知識閱讀課文，要求學生在閱讀的過程中如果遇到問題與難點，應及時記錄、標注下來。然后，在學生們閱讀結束之后，筆者讓他們將自己在閱讀過程中所遇到的問題分享出來，由小組長統(tǒng)計到一張紙上，再共同進行探究與交流。然后，筆者再讓各小組依次結合這些問題進行講解與分享，鼓勵其他小組成員認真聽講，及時提出自己的見解與想法。如此一來，筆者運用這種教學方式有效引導學生們進行了自主思考、合作學習，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，并且有效促使學生積極主動地參與到了課堂學習當中，提高了學生的自主閱讀能力與英語水平。

三、讀寫結合教學方式

閱讀與寫作在英語課程教學當中屬于兩個重點模塊，這兩者之間也具有相互促進、密不可分的重要聯(lián)系，需要引起廣大知識傳授者的高度重視。因此，高中英語閱讀教學的過程中教師也可以將寫作部分融入進來，引導學生將閱讀過程中所掌握到的英語知識靈活運用于寫作當中，促進學生的英語綜合水平提升。

例如，在進行《Earthquakes》教學的過程中，筆者首先引導學生們結合自己的理解與情感閱讀課文，掌握其中的生詞、語句等英語知識。然后，筆者再結合課文中的知識內(nèi)容進行詳細的講解與分析，加深學生的理解與記憶，幫助學生很好內(nèi)化重點知識。最后，筆者再讓學生們以“地震的危害”為主題展開了英語寫作，并且引導學生們將閱讀過程中所掌握到的英語知識應用進來，結合自己的實際生活與想象進行寫作，進而有效實現(xiàn)了“雙贏”的教學效果。

總而言之，閱讀在高中英語課程教學的過程中占有比較重要的作用與地位，需要引起教師的重視，并且可以從運用思維導圖方式、創(chuàng)建小組合作學習、讀寫結合教學方式等多方面出發(fā)，全面引導學生掌握到科學有效的英語閱讀方式，促進學生的綜合能力與英語素養(yǎng)獲得有效提升。

參考文獻：

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