漆基奎

摘? 要：近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大突破，科技創(chuàng)新在其中起著重要重用。數(shù)學計算作為科技發(fā)展的重頭戲，自然有著不可替代的作用。小學數(shù)學教學作為學生發(fā)展的啟蒙階段，一套優(yōu)質的教學方案此時具有重大的教學意義。本文簡述小學數(shù)學教學中學生計算能力的意義，并給出其培養(yǎng)策略。

關鍵詞：科技創(chuàng)新;數(shù)學計算;數(shù)學教學;培養(yǎng)策略

近年來，我國經(jīng)濟得到了迅猛發(fā)展，人們生活水平逐漸提升，在人們的幸福指數(shù)提高的同時，越來越多的精力投入到了如何提升教育質量中。教育質量的提升速度是否跟得上經(jīng)濟發(fā)展水平的增長速度是當下一個重要的話題。小學教育做為個人素質全面發(fā)展的基礎，對以后的高階段教育有著不可替代的作用。數(shù)學是小學數(shù)學教育中重要的存在，計算能力的培養(yǎng)更具有深遠的意義。

一、數(shù)學計算能力對于小學數(shù)學教學至關重要

良好的數(shù)學計算能力對于小學生來說有著很重要的作用，^[1]對于將來高等教育的數(shù)學教育埋下鋪墊。在大學的很多專業(yè)都是需要良好的數(shù)學修養(yǎng)，比如工科考研時需要考數(shù)學。在就業(yè)和實際應用中也需要用到數(shù)學來解決問題，比如建筑時用料的計算、化工設備的試差法等。數(shù)學計算能力作為一項必備的技能，一方面是人心智成熟的表現(xiàn)，另一方面考察著人們的智商和應用能力。在生活中，數(shù)學計算無處不在，這對小學生的數(shù)學教育起著一個不錯的案例作用。比如在應用時可根據(jù)用途將其分類，分別展現(xiàn)給孩子，以使其更多地接觸數(shù)學計算的應用。很多學生在課堂中對數(shù)學津津樂道，可是在生活中卻不敏感。導致這樣的原因不僅僅是因為計算能力有所缺乏、有待提高，另一原因便是缺乏對應的理解和鍛煉?？偟膩碚f，數(shù)學計算能力伴隨著人的一生，其作用不可忽視。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力良莠不齊

小學數(shù)學教育是小學教育中的重難點，一直是教師中常談的重要話題之一。同時，校方也在為小學數(shù)學的教學制定更好的計劃，比如購進更優(yōu)秀的教材資料等。盡管如此，在小學數(shù)學教學中，仍然存在一定的矛盾。學生計算能力良莠不齊，很難做到課程的同步，主要原因如下：

（一）學生對計算“只知其一，不知其二”

很多教師在教學時，僅注意書本上的例子，而不進行或很少進行拓展。這就導致了學生在運算時只知道課本上的計算過程，而遇到不同類型的甚至相似的計算題型而不會應用。在上海市的數(shù)十所小學研究中，僅有15%小學生能對課文中像似類型的題型熟練應用，有20%學生能對課文中題型完全掌握并能簡單拓展，大多數(shù)學生停留在課文中的固定算法中。小學教育中，學生雖然平時活潑好動，但上課時卻很少發(fā)現(xiàn)和主動提出疑問，不僅僅是由于心智不成熟，另一關鍵因素是教師的教學方法。

平時教師教學中很容易忽略延展性，知識點的不全面教學很容易導致學生誤解，不會拓展課文知識層面。比如在百分數(shù)和小數(shù)之間的換算時，教師如果在教學時僅僅教給學生步驟，而不是方法，那換一個數(shù)值將會難倒一大片學生。

（二）缺乏及時、對應練習

很多時候，教師由于趕課程，很容易忽略學生的實踐鍛煉。在學習完對應章節(jié)后，接著就是下一節(jié)的學習，舊的知識點未能記憶牢固，新的知識點便接著學習。這種學習方式弊處很大，學生很容易邊學邊忘，沒有得到鞏固。另一個原因便是學校未能組織提供相應的配套的優(yōu)質教學資料，在學生學完章節(jié)后不能得到很好的練習。

三、如何提高小學生數(shù)學計算能力

（一）由“只關注學”到“同時關注做”

缺乏鍛煉的數(shù)學是沒有靈魂的，數(shù)學的意義在于理解和練習，其中的思維邏輯占著重要份額。在平時授課時，教師在傳授小學生理論時，還要關注學生的做，即對應的練習。教師可根據(jù)情況，引導、推薦學生正規(guī)購買相應的資料作為課堂練習。如能統(tǒng)一教材，在課堂上講完對應的知識點便可進行練習，然后開始講解，這樣教學效率得到大的提升。在家中，家長也應多多關注孩子的數(shù)學教學動態(tài)，通過查閱孩子的數(shù)學課本來判斷孩子是否真正掌握了相應的知識點。積極性同時也是學生學習數(shù)學的重要動力之一，若僅有理論的知識學習階段，學生會出現(xiàn)厭學的心理。因為數(shù)學知識、理論眾多，不免有些乏味，充足的練習可以將知識融入有趣鍛煉中去，激發(fā)出學生的學習積極性，在心理上由壓力變?yōu)閯恿Α?sup>[2]

（二）開展數(shù)學文化節(jié)，讓學生更懂數(shù)學

教師可根據(jù)學生的學習程度和校方的支持，在班級內部甚至全校舉辦數(shù)學文化節(jié)。其主要過程是面向群體展示數(shù)學的魅力和文化，可以通過講解典故的方式，如阿基米德的浮力實驗、牛頓的重力測試、卡文迪許的扭秤實驗等。還可以通過比賽的方式激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。比如可以設立專項數(shù)學比賽，將一個班級或者同一年級不同班級分成不同的小組，裁判設立計算題型，小組進行搶答。這些方式不僅能讓學生真正融入其中，激發(fā)更多的數(shù)學學習興趣，同時也讓更多學生參與進來，形成一個正反饋。^[3]

（三）講授不同計算方法，增強理論記憶能力

通常一個題型將會有不同的計算方法，教師在講授時可根據(jù)學生的學習情況講授不同的解題方法或技巧，原因在于拓展學生的應用能力。對于某一個題型，可能推薦的解題方法并不能完全滿足所有學生的計算習慣。此時不同的計算方法能夠盡可能地滿足學生的不同習慣。比如在計算分別兩地的距離時，有的同學習慣于分別計算出兩地距離，最后相加;而有的同學習慣于用時間乘以整個路程的平均速度。很顯然這是不同的兩種解題思路。素質教育中要求學生要全面發(fā)展、個性發(fā)展，不同的解題方法將大大加深學生的解題記憶能力。

四、結束語

小學數(shù)學教育作為小學教學重要的存在，對學生將來的高等教育有著不可替代的作用。一套良好的數(shù)學教學方案是提升學生的數(shù)學學習效率的利器，根據(jù)素質教育的要求，由重視結果輕過程轉向重視結果更重視過程，提升學生的數(shù)學計算能力將指日可待。

參考文獻：

[1] 周健. 論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力[J]. 情感讀本，2017（36）：40.

[2] 尤亞增. 小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生計算能力的策略[J]. 數(shù)學大世界（中旬），2017（4）：77.

[3] 楊立榮. 小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學周刊，2016（08）：199.