郭超云

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求，尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和邏輯思維，而探究式教學(xué)方法目前被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面起到重要作用，得到很多教師的青睞。本文闡述了探究式教學(xué)法概述，對(duì)探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用是一種教學(xué)的創(chuàng)新，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法的缺點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。不僅提升了學(xué)生的綜合能力，而且激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。越來(lái)越多地教師將探究式方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維和推理能力具有重要作用。

一、探究教學(xué)法概述

目前，探究式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，主要體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷拓展學(xué)生思維，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、討論等方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。探究式教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)法具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的綜合能力和邏輯思維的提升具有一定幫助，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。首先，探究式教學(xué)法體現(xiàn)以人為本思想，重視學(xué)生能力發(fā)展。探究式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳授的情況，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。其次，探究式教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。探究式教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，不斷提升主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立探究，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

三、探究式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)案例的方式巧妙設(shè)置提問(wèn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法時(shí)，教師要立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

（二）增加師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)具有重要作用。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要意義。而且通過(guò)探究式教學(xué)法的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中能夠增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，這種展現(xiàn)開(kāi)放式特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠在教學(xué)課堂中拉近教師和學(xué)生之間的距離，使得課堂教學(xué)氣氛變得輕松，教師和學(xué)生之間可以就生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，并且能夠不斷拓展學(xué)生的邏輯思維，使得探究式教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，有效地提升了課堂教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算時(shí)，通常都是按照順序進(jìn)行計(jì)算，但是也有的學(xué)生能夠?qū)⒔Y(jié)果計(jì)算正確，但是對(duì)四則混合運(yùn)算的法則缺乏正確認(rèn)識(shí)，教師在這種情況下，教師讓一些學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算的過(guò)程，然后幫助學(xué)生指出存在的錯(cuò)誤，通過(guò)師生之間的交流，幫助學(xué)生改正了錯(cuò)誤，然后組織全班同學(xué)對(duì)四則運(yùn)算的計(jì)算進(jìn)行討論，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)幫助學(xué)生改正了運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)輸方法。

（三）做好課堂總結(jié)，強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)法具有顯著優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要不斷地總結(jié)和復(fù)習(xí)，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)講解過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，教師對(duì)講過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要做好知識(shí)的總結(jié)，對(duì)講過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)歸納，對(duì)于探究式教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)得消化。此外，對(duì)于課堂中沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以在應(yīng)用探究式教學(xué)法過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后深層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

比如，教師在講解“負(fù)數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在講完“負(fù)數(shù)”知識(shí)點(diǎn)后，先讓學(xué)生通過(guò)一些有關(guān)的“負(fù)數(shù)”練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固，然后對(duì)涉及“負(fù)數(shù)”的題目進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。之后教師列出幾道有難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)探究式教學(xué)法對(duì)自己的啟發(fā)，在自己的不斷探索中，完成題目的解答，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)解題規(guī)律的總結(jié)，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題思路，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，探究式教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生綜合能力和邏輯能力的提升發(fā)揮了重要的作用，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。