薛松

摘?要 生活化課堂的開展將課本與實踐緊密結(jié)合，適合于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下所開展的數(shù)學(xué)課堂。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程實踐為對象，探討生活化教學(xué)的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0063-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，需要教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用生活化案例，提高數(shù)學(xué)問題的生活性，并利用生活物品為教具，均有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供動力支持。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)實際包含內(nèi)容十分貼近生活，教師需要結(jié)合課程安排完善課程設(shè)計，在課堂條件允許的情況下開展教學(xué)，盡可能以富有生活化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，生活化有利于降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，并為小學(xué)生建立連接數(shù)學(xué)知識和生活實踐的橋梁，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)內(nèi)容的生活化程度，教師可以引入生活情景或提高知識點的應(yīng)用性，提高課堂的趣味程度，從生活與課本的結(jié)合點入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圖形識別的教學(xué)為例。幾何圖形對學(xué)生的抽象思維有一定的要求，需要學(xué)生對由線與點構(gòu)成的圖形有平面層次的理解，甚至涉及空間層次的理解。小學(xué)生所接觸的事物通常以真實世界的見聞為基礎(chǔ)，很少出現(xiàn)自動抽象并形成圖形記憶的情況。因此，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生將課本所示圖形，如菱形、三角學(xué)等，同生活事物結(jié)合起來，降低理解難度。如在為學(xué)生講解圓形時，教師可以借助圖片向?qū)W生展示生活中呈現(xiàn)出圓形的物品，為之后所講關(guān)于圓形的性質(zhì)等知識做好鋪墊。教師可以展示輪胎、瓶蓋或滿月等，并邀請學(xué)生仔細觀察。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生取出白紙，畫出同展示物品形狀相似的事物，如皮球、鐘表等。在這一過程中，學(xué)生會自行對圓形形成一定的概念，為教師講解圓形的相關(guān)定義奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)實踐生活化

應(yīng)用是學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)成果的最有效途徑。提高學(xué)以致用的生活化程度，更是提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用力度。數(shù)學(xué)看似是數(shù)字與邏輯交互的學(xué)科，其實包含諸多生活常識和關(guān)系，需要學(xué)生仔細思考，如牛吃草、雞兔同籠等問題，均是源自前人對生活的思考。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)時，可以適當(dāng)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境的生活化程度。

以小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的應(yīng)用題解答為例。應(yīng)用題通常是基于一條或多條數(shù)字關(guān)系構(gòu)成的具有情境的數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確判斷出題目中的數(shù)學(xué)關(guān)系，并采用恰當(dāng)?shù)倪\算方式解決問題。教師可以采取更換題目物品的形式降低應(yīng)用題難度，如題中所討論為電費的計算，那么教師可以將題目更改為買賣物品的計算，以更貼近學(xué)生生活的方式，幫助學(xué)生面對應(yīng)用題。如，經(jīng)典例題雞兔同籠，往往以雞、兔數(shù)目關(guān)系為結(jié)題關(guān)鍵。教師可以先設(shè)計包含鉛筆、橡皮等物品數(shù)字關(guān)系的相似題目作為鋪墊，使學(xué)生的畏難情緒得到緩解。提高生活化程度，降低試題理解難度，實際上也在幫助學(xué)生走入真實的生活環(huán)境并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，不再局限于某一題目。學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)其實來自于生活，最終也將應(yīng)用于生活，這將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量和效率。

三、教學(xué)工具生活化

教具是數(shù)學(xué)課堂離不開的道具，因此教師需要盡心尋找符合學(xué)生興趣點的用具，以打造有趣、簡單且高效的課堂。如，教師在講解時間相關(guān)的知識點時，以時鐘作為教具，簡便直觀地向?qū)W生傳達時、分、秒的概念。教師在挑選教具的過程中，應(yīng)以容易獲得且直觀自然的教具為主，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生熟悉的物品，從而減少介紹用具時間以提高教學(xué)容量。

以小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的軸對稱圖形為例。軸對稱圖形是指一個圖形沿直線對折后，直線兩側(cè)能夠完全重合，如正方形。理論授課往往枯燥乏味，學(xué)生聽講的效率并不高，所以教師需要借助趣味教具以吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以攜帶彩紙和剪刀，并分配給學(xué)生。在課堂上，教師向?qū)W生展示剪紙所得圖案，若是對折后能夠重合，則為軸對稱圖形。隨后，將班內(nèi)學(xué)生分小組，并要求每個小組剪出四個不同的軸對稱圖形。小組任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生互相交換成品，由對方根據(jù)軸對稱圖形的定義檢驗該圖形是否為真正的軸對稱圖形。在這一過程中，學(xué)生之間的交流增加，滿足該階段學(xué)生的心理需求，同時拉近了師生之間的距離。且該活動具備一定的競賽性質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在實踐中反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識。剪紙是學(xué)生熟悉的手工活動之一，有利于提高學(xué)生的積極性和注意力，幫助學(xué)生更好地參與課堂，學(xué)習(xí)新知識，理解新知識。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化有利于提高課堂的容量，以更有意義的形式將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活所需的知識點，促使其主動求學(xué)，勤于思考，積極實踐。且將課本同生活實踐結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課本，面對生活，運用所學(xué)解決生活難題，極大程度地提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。

參考文獻：

[1]張云云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)實踐[J].課程教育研究，2018（37）：121-122.