鄭甲煒

摘?要 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，通過應(yīng)用游戲，可以改善教師的教學(xué)策略，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對(duì)音樂的基本情感和素養(yǎng)。所以，在小學(xué)生還比較幼小的年紀(jì)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)為他們?nèi)谌胍欢ǖ挠螒?，讓小學(xué)生在充滿興趣的背景下產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。本文基于小學(xué)音樂游戲的角度進(jìn)行了詳細(xì)的策略闡述。

關(guān)鍵詞 音樂游戲;小學(xué)音樂教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0059-01

音樂是小學(xué)生不可少的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)音樂，對(duì)小學(xué)生的總體發(fā)展素質(zhì)有很重要的影響。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)形式的影響，很多教師在音樂教學(xué)中依然采用灌輸理論的教學(xué)形式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。這幾年，為了激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，很多教師開始嘗試為學(xué)生構(gòu)建輕松而愉悅的課堂環(huán)境，在如此情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)出來。在常用的輕松教學(xué)形式中，游戲教學(xué)無疑是很好的教學(xué)出路。本文從小學(xué)音樂的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)策略分享，希望對(duì)提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

一、從音樂特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行游戲教學(xué)

（一）形象節(jié)奏小游戲

音樂的節(jié)奏感是很強(qiáng)的，通過學(xué)習(xí)音樂，小學(xué)生可以在節(jié)奏中感受到一定的啟發(fā)，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。但是小學(xué)生自身對(duì)音樂的節(jié)奏把握不是很明顯，教師可以依據(jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。例如，十六分音符、四分音符與八分音符教學(xué)時(shí)，教師可以把音符比喻成快跑、走與慢跑，并在相應(yīng)的動(dòng)作演示中，讓學(xué)生將抽象難懂的知識(shí)在輕松形象的氛圍里進(jìn)行把握，如此可以提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生快速掌握音樂的節(jié)拍。

（二）對(duì)號(hào)入座小貼符游戲

在小學(xué)音樂存在較多的音樂符號(hào)，這些符號(hào)是小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生感受音樂節(jié)奏的基本前提。但是如果采用死記硬背的教學(xué)形式顯然是無法提升小學(xué)生的識(shí)記能力的，為此，小學(xué)音樂教師可以提供一定的游戲，讓學(xué)生快速感知音樂音符，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“快樂的do re mi”中，教師可以將do、re、mi做成小紙條中貼符的，再將這些小貼符貼到每個(gè)學(xué)生的后背上。之后，教師可以選擇一首曲子進(jìn)行演奏，彈到哪個(gè)音符，相應(yīng)音符的學(xué)生就要及時(shí)站起來。如此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，每個(gè)學(xué)生可以在較短的時(shí)間掌握相關(guān)的音符，也提升了學(xué)生的反應(yīng)靈敏性。

二、依據(jù)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)多樣化游戲

（一）結(jié)合愛熱鬧的心理，提供模仿游戲

由于小學(xué)生比較喜歡熱鬧，為此，小學(xué)音樂教師可以讓小學(xué)生感受到音樂可愛之處，將模仿的游戲應(yīng)用到教學(xué)中。這類游戲適合一些比較陌生的音樂教學(xué)中。通過模仿的游戲，可以帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升小學(xué)生對(duì)音樂的了解。例如，在“愛唱歌的小杜鵑”教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生先模仿杜鵑的叫聲，并融入一定的動(dòng)作表演。在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，每個(gè)學(xué)生都快速模仿杜鵑的神態(tài)和動(dòng)作。在這樣的游戲中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，對(duì)游戲充滿了熱情，對(duì)音樂的認(rèn)知也更加清晰。

（二）結(jié)合學(xué)生的活躍情緒，采用驚奇游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生往往還沉浸在課余打鬧的氣氛中，為了讓學(xué)生盡快融入教學(xué)中，也為了讓學(xué)生將身心快速投入到學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用學(xué)生的娛樂心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的驚奇類游戲。在這類游戲中，學(xué)生的身心能快速投入到相關(guān)的音樂氣氛中。例如，在學(xué)習(xí)“唱臉譜”中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行臉譜操的訓(xùn)練，在音樂的伴奏下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作蹦蹦跳跳，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的節(jié)奏，也加深對(duì)曲譜的情感與激情。

（三）抓住學(xué)生好勝心理，使用競(jìng)賽小游戲

小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵(lì)和支持，也渴望成為別的小朋友眼中的好同學(xué)，這說明小學(xué)生都有好勝的心理，為此，教師可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，提升小學(xué)生的參與興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大家一起來”中，教師可以通過讓學(xué)生創(chuàng)新舞蹈的競(jìng)賽游戲形式。具體而言，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作，最后讓全體學(xué)生為創(chuàng)新的舞蹈小組進(jìn)行評(píng)比，選出最佳創(chuàng)作小組。如此，每個(gè)小組都會(huì)以最佳的狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為高效的音樂課堂形成打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，音樂游戲不但能夠豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且可以把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓芬魳?，把音樂活?dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。要想將游戲成功運(yùn)用在音樂中，教師一方面要研究出音樂的特點(diǎn)，一方面要研究出學(xué)生的個(gè)性，讓音樂游戲成為打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。唯有尊重音樂的特點(diǎn)，才能體現(xiàn)音樂的基本活躍性，唯有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能提升學(xué)生的音樂參與熱情。在音樂游戲應(yīng)用中，教師要繼續(xù)研究出更多的形式，才能帶動(dòng)學(xué)生的積極趣味，真正發(fā)揮游戲的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬文君.試論小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，24：198.