莊周赟

2020年上半年，孩子們原本正常的生活節(jié)奏被突如其來的疫情打亂了。盡管如此，我們的托班孩子在家長及教師愛的陪伴中，依然享受美好的家庭、幼兒園生活。

“我們又見面了”

隨著疫情的發(fā)展，幼兒園推遲開學(xué)。2月中旬，浙江省出臺了《幼兒園延遲開學(xué)期間教育工作提示》（以下簡稱《工作提示》），依據(jù)《工作提示》精神，幼兒園組織教師開展在線學(xué)習(xí)和研討。在研討過程中，托班年級組教師擔(dān)心孩子和教師長期分離，會產(chǎn)生陌生感和距離感，返園后可能又會產(chǎn)生入園焦慮。所以，他們決定在原來向家長推薦教育資源的基礎(chǔ)上，把與孩子在線視頻活動作為托班家園互動的重要部分。通過與家長商討，雙方達(dá)成共識：為了保持教師與孩子的親密度，每天利用10分鐘左右的時間，讓孩子與班級教師通過微信視頻進(jìn)行“面對面”互動。為長假后的入園做情感連接的準(zhǔn)備，也為家庭的親子互動提供參考。

接著，托班教師便進(jìn)入了“我是主播”準(zhǔn)備階段。網(wǎng)絡(luò)上各種活動資源非常豐富，如何篩選出適合托班孩子特點的內(nèi)容呢？托班組的教師們多次開展了相關(guān)的線上研討。姜老師覺得利用孩子在幼兒園學(xué)會的手指謠、早操作為前期的師幼互動內(nèi)容比較合適，可以幫助孩子適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的形式，如果一開始就讓孩子學(xué)習(xí)不熟悉的內(nèi)容，孩子會因不適應(yīng)而失去興趣;黃老師認(rèn)為經(jīng)典的兒歌短小、朗朗上口，還可以用簡單的動作進(jìn)行表演，比較適合托班孩子模仿學(xué)習(xí);蔡老師認(rèn)為選擇有趣的、以生活材料為主的手工等操作類活動，如以搓、捏為主的泥工，以撕、折、貼為主的紙工等比較適合;陳老師認(rèn)為滲透衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成及心理疏導(dǎo)等內(nèi)容的繪本故事比較適合因為疫情居家的托班孩子;朱老師提議，可以滲透一些假期內(nèi)遇到的節(jié)日內(nèi)容，如在“三八”節(jié)，可以與孩子一起制作小花朵送給媽媽、奶奶、外婆等。最后，大家確定要選擇符合托班孩子的年齡特點、學(xué)習(xí)方式、興趣需求及家庭實際情況的內(nèi)容。達(dá)成共識后，大家便分頭行動起來：設(shè)計活動方案，準(zhǔn)備活動材料，與家長深入溝通，指導(dǎo)家長準(zhǔn)備相應(yīng)的活動材料等。過程中，教師如果有好的資源和策略，都會在年級組工作群中分享。

寒假就回湖北黃岡老家的小孫老師，因為疫情，一直足不出戶，嚴(yán)格執(zhí)行“居家隔離”。她在準(zhǔn)備師幼互動活動時，最大的困難就是無法獲取活動材料。她在設(shè)計活動方案時，必須先思考手頭是否有相應(yīng)的材料，是否有可以替代的材料，采用替代材料是否會影響活動效果。所以她就利用家里的牛奶盒、吸管、洗手液，大學(xué)期間留在家里的彩紙、黏土等設(shè)計相應(yīng)的活動。手頭缺乏實物繪本，她就從網(wǎng)上一頁頁截圖，制作成幻燈片，將幻燈片制作成手動翻頁，起到了教師翻頁講述繪本故事的效果;她利用“喜馬拉雅FM”的錄音、轉(zhuǎn)換功能，完善講故事的錄音音頻效果;為了保證活動效果，她經(jīng)常征求家長的意見：哪些方面需要改進(jìn)？孩子喜歡哪個活動？……年級組組長厲老師，每次都會把自己設(shè)計的活動方案推送到年級組工作群里與大家分享，并把自己在實踐中遇到的問題及相應(yīng)的解決策略與大家分享。如，開展“小蝌蚪游呀游”小實驗前，她嘗試了家里所有的黑色筆，發(fā)現(xiàn)白板筆和水溶性的記號筆能產(chǎn)生小蝌蚪在水里游動的效果，而水彩筆、油性馬克筆畫的蝌蚪會被水溶解。她將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，并提醒教師們轉(zhuǎn)告家長，提前為孩子準(zhǔn)備合適的筆，以確保實驗真實有效。小王老師設(shè)計活動方案后，每次都會先和4歲的兒子試一試。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)不夠完善時，她會一次次地調(diào)整活動方案，并邀請兒子一遍遍地嘗試，做到每個活動都精益求精。

看似簡單的幾分鐘互動活動，凝聚著教師們的智慧和辛勞。每天伴隨著“親愛的小朋友們，我們又見面了”的畫外音響起，托班孩子和教師的線上互動開始了。這不僅開啟了師幼情感交流的通道，也促進(jìn)了孩子的發(fā)展。點點媽媽在班級微信群里反饋：參與了孫老師的“小鱷魚的糖果牙齒”活動后，點點愛上了刷牙。每次刷完牙后，都會對著手機屏幕說：“孫老師，我牙齒刷白白啦！”在“三八”節(jié)開展“鮮花送給媽媽”的線上活動后，教師們都收到了孩子的祝福，孩子們拿著自制的花，對著屏幕甜甜地喊：“XX老師，節(jié)日快樂！”“面對面”的在線互動活動，讓孩子們感受到了教師的關(guān)愛，增進(jìn)了師幼間的情感。教師們因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子關(guān)注同伴的生活趣事，倡議家長每周一次在線分享孩子在家的生活、學(xué)習(xí)活動、精彩瞬間，重拾班級群體生活的歡樂時光。豐富的互動增進(jìn)了師幼、幼幼之間的情感，也為托班孩子的宅家生活增添了樂趣和生機。

“老師在等你”

4月10日，金華市教育局發(fā)布了幼兒園春季復(fù)學(xué)工作通告，幼兒園于5月11日正式開學(xué)。4月23日，幼兒園全體教職工返園，緊張有序的復(fù)學(xué)返校準(zhǔn)備工作開始了。教師們接受嚴(yán)格、規(guī)范的抗疫、防疫培訓(xùn)，清理、消殺園舍及班級環(huán)境，操作測溫儀模擬演練，商討入離園錯峰接送流程及處理突發(fā)問題策略，實時向家長通報園所復(fù)學(xué)準(zhǔn)備工作動態(tài)。復(fù)學(xué)工作中，衛(wèi)生消毒工作是重中之重。開學(xué)前，保健醫(yī)生對全體教職工進(jìn)行消毒知識技能培訓(xùn)，制定了幼兒園一日消毒工作細(xì)則：早上幼兒入園前，保育員更換毛巾、茶杯，用消毒水擦拭區(qū)角材料;每日“一餐兩點”前，餐桌椅消毒必須按規(guī)范流程操作;中午孩子午睡時，保育員對水龍頭、門把手、樓梯扶手、坐便器、走廊墻壁等孩子接觸較多的地方進(jìn)行嚴(yán)格消毒;下午孩子離園后，保育員負(fù)責(zé)地面、盥洗室、玩具、門窗的消毒，教師負(fù)責(zé)孩子桌椅、書包柜、床及教師辦公區(qū)域的消毒;每天離園后各班將區(qū)角圖書、操作材料及幼兒被褥等攤開，夜間使用紫外線燈照射消毒;保潔員每天負(fù)責(zé)專業(yè)活動室、公共區(qū)域、戶外器械等的消毒。

根據(jù)上級防疫工作要求，幼兒園開學(xué)后實行封閉式管理，家長不能進(jìn)入園區(qū)。每天入離園時，家長須按照幼兒園通知的時間段，錯時分批接送孩子，在園門口黃線上排隊，保持1米間隔距離。第一次要求家長像學(xué)生一樣在規(guī)定時間、地點排隊等待;第一次在短時間內(nèi)讓幾百名孩子有序、獨立完成入園五件事——測溫、刷卡、晨檢、洗手、摘口罩，教師都覺得壓力很大。為了確保順利復(fù)學(xué)，幼兒園全體教工對照幼兒入離園方案，多次進(jìn)行分年級組模擬演練，現(xiàn)場相互觀摩，查漏補缺，優(yōu)化方案細(xì)節(jié)。其中托班教師提出了許多改進(jìn)建議。如，幼兒可以按學(xué)號排隊離園，在大門外等待的家長也按幼兒的學(xué)號排隊站在1米間隔線上接孩子，家長和幼兒一一對應(yīng)，避免家長擁擠聚集，教師就能快速地將孩子交給家長，減少等待時間。為確保家長能按序站位等待，家長輪流擔(dān)任志愿者，每天提前10分鐘在指定位置舉起班牌，組織班級家長按學(xué)號排隊站位。因為接送孩子的很多是老人，可以在1米間隔線上標(biāo)注序號，幫助老人記住站位……

開學(xué)前一周，教師們開展了線上家訪工作。托班組教師將家訪工作分成幾個環(huán)節(jié)：1.問候，打招呼，“猜猜我是誰”（戴著口罩的教師）;2.與幼兒交流;3.引導(dǎo)幼兒做好回幼兒園的準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)戴口罩、洗手，養(yǎng)成運動、午睡等生活習(xí)慣;4.與家長交流，對孩子復(fù)學(xué)有什么困擾和需求？隨著開學(xué)時間的臨近，托班教師將“家長告知書”的內(nèi)容分解，每天提醒家長。倒計時第六天，提醒家長準(zhǔn)備入園物品：口罩、書包（內(nèi)裝換洗衣服，一雙運動鞋）、接送卡、雨衣雨鞋（雨天備用）。倒計時第五天，提醒家長：1.在“幼兒健康信息表”上簽字;2.在孩子的棉被袋上標(biāo)明孩子的班級、姓名;3.截圖發(fā)送孩子健康碼到班級QQ群。倒計時第四天，提醒家長幫助孩子學(xué)會“七步洗手法”。倒計時第三天，向家長推送孩子入園準(zhǔn)備四件套圖片（口罩、水杯、書包、接送卡），推送“消毒地墊”使用視頻，建議家長陪同孩子一起觀看。倒計時第二天，再次提醒入園物品準(zhǔn)備，學(xué)會“七步洗手法”。倒計時最后一天，提醒家長每天8點前完成給孩子測溫并記錄，強調(diào)托班入離園接送時間，發(fā)送孩子學(xué)號及大門口1米間隔線站位圖。

幼兒園終于復(fù)學(xué)了。托班孩子回園當(dāng)天，孩子和家長安靜、有序地在1米間隔線上排隊入園。托班組全體教師提前15分鐘等候在幼兒園入園閘機兩旁，迎接孩子入園。為保證托班孩子順利地完成入園各環(huán)節(jié)，全園行政人員、機動教師等分別到各個班級幫忙，確保孩子在入園測溫、刷卡、晨檢、洗手、摘口罩、進(jìn)班等各個環(huán)節(jié)都有成人陪伴和指導(dǎo)。“冰冰老師，袋子里裝的是被子，麻煩你幫丫丫換一下?！薄瓣惱蠋?，貝貝的雨鞋放在書包里，你幫她拿出來?！薄包S老師，軒軒的水壺里沒有灌水，你幫他一下?！薄爸炖蠋?，這里面裝的是雨衣雨鞋，下午下雨時你就給她穿上。”……教師們耐心地回應(yīng)并及時完成家長囑托的事，及時反饋給家長，讓家長放心。

初夏的雨說來就來，眼看托班孩子就要離園了，可雨越下越大。站在幼兒園大門外接孩子的家長個個面露焦急擔(dān)憂的神色。這時，園長發(fā)出緊急通知：“請所有不在班的教師及后勤人員，準(zhǔn)備好雨傘，馬上到托班樓護送孩子?！币粫r，從園長到保潔員，每人撐著雨傘，抱著孩子，一趟趟地往返于托班樓與幼兒園大門之間?？吹浇處煈牙锝z毫沒被雨淋到的孩子，家長們終于松了一口氣：“謝謝老師們！”“老師辛苦了！”

“我們可以打敗病毒”

針對特殊情況，托班年級組確定了“增強體質(zhì)，保持情緒愉快，養(yǎng)成基本衛(wèi)生生活習(xí)慣”學(xué)期教育目標(biāo)。孩子在園期間，除了完成正常的一日三次測溫外，托班教師特別關(guān)注每個孩子的身體變化。春夏季節(jié)交替之際，溫差變化明顯，托班孩子抵抗力相對較弱，時常會出現(xiàn)流鼻涕、打噴嚏、咳嗽等癥狀。這時，班級教師就會及時做好孩子隔離、班級環(huán)境消毒、孩子情況上報、聯(lián)系家長帶孩子就醫(yī)等一系列工作。對請假在家休息的孩子，教師每天電話跟蹤，了解孩子健康動態(tài)，并做好孩子健康追蹤記錄。家長們感慨地說：“特殊時期，教師的工作多了許多。教師們真的很辛苦，我們從心底里感激他們！”

根據(jù)學(xué)期教育目標(biāo)，托班年級組開展了“打敗病毒小怪獸”的主題活動。教師們引導(dǎo)孩子以積極的態(tài)度面對病毒;在一日生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以正確的方式打敗病毒，保護自己。教師們通過讓孩子們觀看視頻、念兒歌、閱讀繪本故事、做游戲等方式了解戴口罩、勤洗手、多喝水的作用，明白“我們可以打敗病毒”。

黃老師班的欣欣，一看到教師出示的病毒圖示，就會焦慮，甚至哭泣。黃老師向家長了解到，在疫情暴發(fā)期間，欣欣媽媽通過圖片、視頻等向欣欣介紹冠狀病毒的危害，給孩子造成心理陰影。為了緩解欣欣的焦慮情緒，班級教師想方設(shè)法給予積極、正面的心理引導(dǎo)。他們組織孩子們觀看動畫片“為什么戴口罩”“泡泡戰(zhàn)士來了”，讓孩子形象地感知病毒會被泡泡殺死、被口罩阻擋掉;陪孩子閱讀防疫、抗疫的繪本，講相關(guān)專家及醫(yī)護人員防疫、抗疫及救治病人的故事;觀看相關(guān)的視頻，讓孩子明白新冠肺炎是可防、可控、可治的。教師還與欣欣家長保持密切聯(lián)系，關(guān)注孩子在家的情緒狀態(tài)，告知孩子在幼兒園的情緒表現(xiàn)，分享幼兒園的引導(dǎo)策略，提出合理的家庭教育建議，建議家長在家多陪伴孩子，少讓孩子接觸負(fù)面的信息。根據(jù)教師的建議，家長逐漸改變了教養(yǎng)方式。在欣欣說害怕的時候，不再呵斥;欣欣在家時，盡量抽時間與她一起玩游戲，一起讀繪本故事;原先只有周末才回家的欣欣爸爸，現(xiàn)在會經(jīng)常接送欣欣入、離園。慢慢地，欣欣走出了心理陰影，臉上的笑容也越來越燦爛了，在幼兒園每天都很開心。

這半年來，托班教師把對孩子的關(guān)愛，對防疫、抗疫的決心投放到平凡又煩瑣的托幼保教工作中，做一名“眼睛里有孩子”的教師。雖然疫情沒有徹底結(jié)束，但有教師及家長的愛心呵護，長情陪伴，孩子們的生活依然美好。