李杰

摘 要：語文教材中選編的古詩詞瑯瑯上口，有著豐富的語言美和意境美，是十分重要的語文教學(xué)資源。作為初中語文教師，要不斷思考如何促使學(xué)生學(xué)好古詩詞，使其真正體會到古詩詞的魅力，體會到古詩詞學(xué)習(xí)的重要性。在此，本文從三方面，即“從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性”“結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”“重視朗讀活動，加深學(xué)生的體驗”這三方面，對如何引導(dǎo)初中生學(xué)好語文古詩詞進行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;興趣;問題;朗讀

古詩詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的重要途徑，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升也有著積極的意義。但是由于古詩詞的行文方式與現(xiàn)代的白話文存在著很大的差異，就造成了學(xué)生在對相關(guān)古詩詞學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，不僅阻礙了語文教育的教學(xué)進度，同時也影響學(xué)生們的語文能力的提高。以下本文結(jié)合教學(xué)實踐，對初中語文古詩詞教學(xué)談幾點策略性意見。

一、從興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性

對于學(xué)生來說，古詩詞這種和白話文不同的文體形式，理解起來還是有一定難度的，甚至有的學(xué)生會覺得古詩詞晦澀難懂。為此，在古詩詞教學(xué)中，教師最需要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在教學(xué)古詩詞的過程中，教師要充分了解初中生的興趣特點，同時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，運用一定的手段和方法去提高教學(xué)的趣味性。從學(xué)生的興趣特點來看，他們對多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、故事化教學(xué)都具有很高的興趣，因此教師在教學(xué)中可以融入這些因素。

例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》這首詞的時候，可以發(fā)現(xiàn)作者用寥寥幾個意象營造了一幅羈旅荒郊圖，學(xué)生理解起來雖然難度不高，但是最重要的是學(xué)生缺乏一定的興趣，很多時候?qū)W生是在教師的枯燥講解中去理解這首詞。為此，教師在教學(xué)中可以利用多媒體來將課文中的意象展示出來，尤其是“小橋”“流水”等，讓學(xué)生充分去想象，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。又如，在教學(xué)《望岳》這首詩時，因為該詩熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體來展示關(guān)于泰山的視頻資料，促使學(xué)生去體會詩中的描寫?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生回憶之前還學(xué)習(xí)過哪些關(guān)于“山”的詩詞，讓學(xué)生說一說，從而充分活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與其中。

二、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

不管在哪一學(xué)科的教學(xué)中，提問都是不容忽視的重要手段。通過提問，教師可以促使學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且?guī)熒⑸g都可以針對一定的問題進行討論，從而一步步地深入了解教學(xué)內(nèi)容。在古詩詞課堂上，教師要充分結(jié)合一定的問題來引導(dǎo)學(xué)生，注意問題的設(shè)計和呈現(xiàn)，有效促使學(xué)生去思考問題、分析問題、解決問題，從而得到古詩詞學(xué)習(xí)能力的有效提升，鍛煉學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這一課的時候，教師首先可以問學(xué)生：“你從此詩的標題中知道了哪些信息？”從而讓學(xué)生去探究標題的意思。之后，教師可以和學(xué)生共同去解決其中的理解障礙，如“聞”就是“聽說”的意思，“左遷”是“貶官”的意思（古代尊右卑左）。這樣學(xué)生就會明白這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩，從而對這首詩的情感基調(diào)初步理解。之后，在深入理解這首詩的時候，教師可以把握這首詩的意象，如“楊花”“子規(guī)”等去提問學(xué)生：作者借此營造了一種什么氛圍？促使學(xué)生去理解通常一首詩中出現(xiàn)這些意象，都會表達一種愁苦之情，提高學(xué)生的古詩詞理解能力。

三、重視朗讀活動，加深學(xué)生的體驗

古詩詞教學(xué)非常重視朗讀。古詩詞作為我們中國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，因其簡潔的語言、深刻的思想而最適合大聲朗讀。而且誦讀也是學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的誦讀方法。在朗誦古詩詞的過程中，不僅需要注意準確的發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)，還需要基于一定的情感去朗讀，讀出古詩詞的情感韻味，力求準確、流利，為以后閱讀和理解古詩詞打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也要注意朗讀形式的多樣性。

例如，在朗讀《觀滄海》時，這首詩的節(jié)奏比較容易掌握，為了促使學(xué)生可以讀出一定的豪情，教師可以給學(xué)生播放一定的配樂，如海浪的聲音配樂，使學(xué)生可以積極參與朗讀活動中，并在音樂氛圍中充分讀出這首古詩的意境和情感。在讀的過程中，學(xué)生可以更好地理解詩人的個性和內(nèi)在情感。又如，在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握其節(jié)奏、重音的劃分，如“楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標/過五溪。我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西”。之后，教師可以組織學(xué)生進行小組比賽讀、分句合作讀等活動，促使學(xué)生加強朗讀，在不斷的朗讀中掌握這首詩，避免陷入死記硬背的模式中，保證古詩詞朗讀教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，古詩詞是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化有著積極的作用。教師應(yīng)該切實運用有效的方法幫助學(xué)生產(chǎn)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的支持下展開高效的學(xué)習(xí)，體會到古詩詞的魅力。

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