羅霞

摘 要：基礎(chǔ)教育是加強(qiáng)學(xué)生公民教育的奠基階段，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)尤其重要。學(xué)校德育活動(dòng)課程能讓學(xué)生親近自然，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，為學(xué)生成長(zhǎng)為負(fù)責(zé)任的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育;活動(dòng)課程;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0019-02

為了讓學(xué)生親近自然，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社區(qū)事務(wù)的積極性，我們積極開(kāi)發(fā)德育活動(dòng)課程，讓天地成為學(xué)生的課堂，使自然變成最生動(dòng)的教材，讓學(xué)生在行走中歷練，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，逐步形成了以德育活動(dòng)為載體的校本課程體系。該課程以行走為主要形式來(lái)鍛煉學(xué)生的意志;以社會(huì)、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會(huì);以學(xué)科整合為途徑，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的整體發(fā)展;以學(xué)生的社會(huì)生活為背景，加速學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。

一、快樂(lè)，我們傾情創(chuàng)造

為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)點(diǎn)、生動(dòng)點(diǎn)、快樂(lè)點(diǎn)，我們一直在思考、在實(shí)踐。德育活動(dòng)課程就體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性。很難界定它專屬于哪一門(mén)學(xué)科，因?yàn)樗菍W(xué)科知識(shí)的大融合。二是活動(dòng)性。在活動(dòng)與交流中，學(xué)生可以陶冶身心，提高認(rèn)知水平。三是自主性。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，那么我們的活動(dòng)就要能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)閷W(xué)生是好奇和好動(dòng)的，所以教師應(yīng)讓學(xué)生在走走、看看、玩玩、想想、說(shuō)說(shuō)中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建起一種適合學(xué)生發(fā)展的德育活動(dòng)新課程。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！钡掠顒?dòng)課程的設(shè)置，讓小學(xué)生在行走的過(guò)程中逐漸擴(kuò)大活動(dòng)范圍、認(rèn)知范圍，不斷加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，不斷親近自然;不斷增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、自我約束的能力，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)的能力，發(fā)展觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題及參與社會(huì)生活和實(shí)踐的能力;關(guān)心公共事務(wù)，并愿意承擔(dān)責(zé)任、踐行義務(wù)，從而使教育最終為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基。

正是基于對(duì)“行走”的深刻理解，我們開(kāi)始了對(duì)“幸福”的不懈追求。我們的辦學(xué)理念是“讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生”。對(duì)“幸福人生”有兩種理解：一種是為學(xué)生一生的幸福打好基礎(chǔ)，因此現(xiàn)在應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生一生所需要的基本能力;另一種是讓學(xué)生在起始階段的生活過(guò)得很幸福。人的一生是由每一個(gè)生命階段組成的，童年時(shí)如果享受不到生活的歡樂(lè)，那會(huì)是生命中的一大缺憾。所以說(shuō)我們要讓學(xué)生覺(jué)得小學(xué)的學(xué)習(xí)生活是快樂(lè)幸福的。當(dāng)然，我們很難讓學(xué)生在一種沒(méi)有任何壓力、沒(méi)有任何制約的環(huán)境中學(xué)習(xí)，但是至少可以讓他們?cè)谀骋粫r(shí)段愉快一下、放松一下、快樂(lè)一下、幸福一下。于是，我們想到了能不能組織學(xué)生在某一個(gè)時(shí)段一起玩一玩?；谄匠Ｕn堂教學(xué)的需要，我們定于每周五下午或周末給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)，學(xué)生、教師及家長(zhǎng)共同參與。學(xué)生每個(gè)星期都盼著這一時(shí)刻的到來(lái)，都關(guān)注這一次的活動(dòng)，在盼望、期待、憧憬中也會(huì)有一種幸福的感覺(jué)。

二、活動(dòng)，我們潛心設(shè)計(jì)

我們潛心地設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)，傾情追尋快樂(lè)。在實(shí)施德育活動(dòng)課程中，應(yīng)該有怎樣的目標(biāo)呢？學(xué)生該參與哪些活動(dòng)，掌握哪些知識(shí)和技能呢？這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感呢？對(duì)此，我們一邊思考，一邊在實(shí)踐中摸索。當(dāng)然，德育活動(dòng)課程的目標(biāo)無(wú)法絕對(duì)精確。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，教師要珍視、抓住這樣的體驗(yàn)，珍惜每一個(gè)學(xué)生不同的所得，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在五年級(jí)開(kāi)展的“走進(jìn)農(nóng)科世界”德育活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)科院，觀察油菜花，欣賞新奇水果，并了解園藝水果及野菜常識(shí)，親自采摘草莓，從對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知角度來(lái)看，我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)基本農(nóng)業(yè)知識(shí)，基本了解種植知識(shí)”。從走進(jìn)農(nóng)科院的過(guò)程與方法的角度看，我們要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)科院的環(huán)境產(chǎn)生興趣，主動(dòng)了解一些基本農(nóng)業(yè)知識(shí);從體驗(yàn)過(guò)后的情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)看，我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)是“感受農(nóng)業(yè)的神奇，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的興趣”。學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的幫助別人的品質(zhì)是有目共睹的。

學(xué)生通過(guò)一次活動(dòng)能收獲多少，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。在去長(zhǎng)沙動(dòng)物世界游玩之前，我們進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的指導(dǎo)?？茖W(xué)教師首先介紹了動(dòng)物的分類，用淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類動(dòng)物、兩棲動(dòng)物各自的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)猜幾種動(dòng)物的名字。在這樣有趣的引導(dǎo)中，學(xué)生很快就記住了動(dòng)物的這四種分類。接下來(lái)，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了一份美味的自助餐：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字并記住它們，找找描寫(xiě)動(dòng)物的成語(yǔ)來(lái)記一記，以自己喜歡的小動(dòng)物編一個(gè)童話故事……數(shù)學(xué)教師更有意思，帶來(lái)了野生動(dòng)物的平面圖，建議學(xué)生游園時(shí)認(rèn)認(rèn)路，回來(lái)后畫(huà)畫(huà)游玩路線圖。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)過(guò)“鐘面的認(rèn)識(shí)”，先了解游玩的安排;再數(shù)數(shù)每種動(dòng)物的數(shù)量。英語(yǔ)教師出場(chǎng)了，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的英文名稱，如wolf和bear……一種種動(dòng)物的英文名稱從學(xué)生口中喊出。各學(xué)科教師輪流登臺(tái)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行秋游的學(xué)科指導(dǎo)。之后，師生一起欣賞《動(dòng)物世界》的片段。一次簡(jiǎn)單的動(dòng)物園之行，成了各學(xué)科教師教學(xué)的延伸點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生還展示了豐富多彩的學(xué)習(xí)成果。在潛心思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施的過(guò)程中，德育活動(dòng)課程已漸成體系，魅力無(wú)窮！

三、特色，我們逐漸清晰

誠(chéng)然，我們的實(shí)踐還在初步階段。但是從近兩年實(shí)施的課程內(nèi)容來(lái)看，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，德育活動(dòng)課程已經(jīng)形成了它的獨(dú)特魅力。

（一）以社會(huì)、大自然為教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會(huì)

校內(nèi)和校外都是“瀟湘踏歌行”德育活動(dòng)課程的主要場(chǎng)所。我們注重開(kāi)發(fā)社會(huì)、環(huán)境的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物、關(guān)注周圍的環(huán)境，關(guān)注學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)。這是德育課程的一大特色?，F(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)都是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為教育體系的，而這種知識(shí)基本上是從課堂上、文本中，通過(guò)教師的講授和指導(dǎo)以及自身的課內(nèi)外的書(shū)面練習(xí)獲得的。這種模式的最大缺陷是把知識(shí)的學(xué)習(xí)、文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐與社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境割裂開(kāi)了。德育活動(dòng)課程則不同，它從學(xué)生身邊尋找素材，把社會(huì)、社區(qū)和課本結(jié)合起來(lái)。于是乎，書(shū)上的知識(shí)活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加多樣化。學(xué)校旁就是常青樹(shù)老年公寓，這為德育活動(dòng)課程的開(kāi)展提供了得天獨(dú)厚的教學(xué)環(huán)境。

為此，我們安排了多次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近社區(qū)、親近社會(huì)，學(xué)會(huì)尊敬老人，以此來(lái)傳承和弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

（二）以學(xué)科整合為抓手，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和動(dòng)手能力的整體發(fā)展

在課程實(shí)施過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從散亂的、隱藏的、零碎的資源中獲得有效的信息，并形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。在三年級(jí)開(kāi)展的“保護(hù)環(huán)境從源頭抓起”的活動(dòng)中，首先學(xué)生在學(xué)校里聽(tīng)取環(huán)保專家講解了人類與環(huán)境、人類與水、人類與鳥(niǎo)等的關(guān)系，然后驅(qū)車到達(dá)瀏陽(yáng)市大圍山鎮(zhèn)瀏陽(yáng)河源村，這里密集的植被、清新的空氣瞬間吸引了我們的“環(huán)保小衛(wèi)士”，滿地的落葉紛紛化成了學(xué)生畫(huà)紙上漂亮的山水。在環(huán)保專家的帶領(lǐng)下，“環(huán)保小衛(wèi)士”開(kāi)始了瀏陽(yáng)河徒步探索之旅。久居城市的學(xué)生在驚險(xiǎn)和歡樂(lè)中感受著無(wú)處不在的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水。一路上，“環(huán)保小衛(wèi)士”與環(huán)保專家共同認(rèn)識(shí)了水源地的動(dòng)植物，學(xué)習(xí)了如何對(duì)水質(zhì)進(jìn)行酸堿度檢測(cè)、礦物質(zhì)檢測(cè)等知識(shí)。通過(guò)檢測(cè)，“環(huán)保小衛(wèi)士”了解了瀏陽(yáng)河水源地的水質(zhì)情況，通過(guò)與下游所取的水進(jìn)行對(duì)比，大家知道了人類排放的廢棄物對(duì)瀏陽(yáng)河水系的污染狀況。這讓所有參加活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性。有學(xué)生感慨，沒(méi)想到瀏陽(yáng)河的源頭是這樣干凈清澈，看到城市河段的污染，保護(hù)水資源的問(wèn)題真是迫在眉睫！為了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，全體學(xué)生和教師自發(fā)地在保護(hù)瀏陽(yáng)河紀(jì)念碑處進(jìn)行了莊嚴(yán)的環(huán)境宣言宣誓儀式。在這場(chǎng)與大自然的親密接觸中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了一份珍貴的環(huán)境保護(hù)檢測(cè)報(bào)告，同時(shí)也對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）以學(xué)生的社會(huì)生活為背景，加速學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)

德育活動(dòng)課程是集體活動(dòng)，以學(xué)生社會(huì)生活為背景，要求學(xué)生在活動(dòng)中自立，在活動(dòng)中掌握行為規(guī)范，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，從而能有效地加速對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。在德育活動(dòng)課程中，我們開(kāi)設(shè)了“平安出行，警校共建”活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，我們邀請(qǐng)長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)交警一中隊(duì)交警來(lái)校開(kāi)展安全教育實(shí)踐活動(dòng)。首先，由交警叔叔面對(duì)面地向?qū)W生講解和生活密切相關(guān)的交通規(guī)則，使其了解到自覺(jué)遵守交通規(guī)則的重要性及不遵守交通規(guī)則所帶來(lái)的危害性;其次，交警叔叔分別到班上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和操作交通指揮手勢(shì);再次，交警叔叔帶領(lǐng)學(xué)生一起參與校門(mén)口斑馬線上的交通文明勸導(dǎo)活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生嘗試著帶領(lǐng)低年級(jí)的弟弟妹妹過(guò)馬路，親身體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性。在社會(huì)生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的汲取是積極的、主動(dòng)的。掌握了技巧，在活動(dòng)中反復(fù)操練，學(xué)生的生活能力自然會(huì)迅速提高，社會(huì)化進(jìn)程也會(huì)因此加快。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠完成的，需要教師如和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤(rùn)，需要教師如涓涓細(xì)流般的指引。當(dāng)規(guī)范的種子在學(xué)生心中萌芽、生長(zhǎng)時(shí)，他們將收獲一生的幸福，而我們也可以自豪地說(shuō)，我們的教育是成功的。秉承以各項(xiàng)活動(dòng)為教育契機(jī)的教育新理念，在活動(dòng)中教與學(xué)，更利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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