趙利霞

摘 要：時(shí)代的不斷變化推動(dòng)了教育的改革，高效的教育是推動(dòng)我國走向富強(qiáng)的重要手段，目前人們處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代下，教育理念以及教育模式應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基本原則，積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，從而推動(dòng)我國教育行業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。本文在具體的研究過程中從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述入手，分析了當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并且根據(jù)實(shí)際情況提出了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法;現(xiàn)存問題

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，在該階段如果學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想道德品質(zhì)，對于學(xué)生日后的成長有著極大的幫助。雖然目前許多小學(xué)院校都在積極進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，但是所取得的教育成果卻不盡人意，教育理念落后以及教學(xué)手段不合理都成為了阻礙提高學(xué)生核心素養(yǎng)的絆腳石。解決現(xiàn)存問題已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡單來說就是認(rèn)知問題、理解問題以及解決問題的一種能力，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠逐漸形成一種邏輯性極高的數(shù)學(xué)思維，將該種思維應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中則能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)小學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)后，其自身的知識面不僅能夠得到豐富，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)生會形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)，進(jìn)而更好的去解決數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.觀念較為落后。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念會嚴(yán)重束縛教師的思維，當(dāng)前還有很多教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的了解，部分教師甚至認(rèn)為核心素養(yǎng)對于學(xué)生的成長發(fā)展并沒有積極的影響，由于缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致教師后續(xù)開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都缺乏科學(xué)性。在傳統(tǒng)教育理念的影響下想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都顯得較為困難，更不用說提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.教育手段不夠合理。

目前教師所使用的教學(xué)手段極為不合理，單一機(jī)械式的教學(xué)手段會讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，教師通過口述的方式并不能將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且許多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)還十分抽象，對于小學(xué)生來說，理解起來具有一定的難度，如果此時(shí)教師仍然不對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，將會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.將理論與實(shí)際相結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)和初高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有著很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系更加密切，在小學(xué)階段注重的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S去解決問題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到大大提高。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該將理論知識和現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在結(jié)合時(shí)教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從中剖析出能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的點(diǎn)，并且要從學(xué)生感興趣的方面入手，最好是學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，這樣能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時(shí)，教師在課前可以讓學(xué)生從家中帶不同的物品，例如火柴棉簽等，然后在課堂讓學(xué)生以親手操作的方式來對物體進(jìn)行不同數(shù)量的劃分，通過這樣的方式學(xué)生能夠更好的對事物的分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行認(rèn)識，這樣既加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的記憶，同時(shí)學(xué)生在操作過程中動(dòng)手能力也得到了提高。

2.幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想。

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)問題較為抽象，很難通過語言文字的方式進(jìn)行理解，此時(shí)教師就可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維模式。這樣就能對復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化處理。值得注意的是，在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，偏離實(shí)際生活的方式只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與速度有關(guān)的知識時(shí)，教師就可以先問學(xué)生一個(gè)問題，那就是平時(shí)在街上的時(shí)候見沒見過超車的情況，此時(shí)很多學(xué)生肯定會說見過，教師就可以繼續(xù)追問，“那么同學(xué)們你們知道超車需要具備什么條件嗎？”“在什么條件下后面那輛車才能追上前面那輛車呢？”問題提出以后學(xué)生就會進(jìn)行積極思考，教師可以對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，隨后拋出速度這一概念，通過這樣的方式自然而然的就能讓學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

3.不斷整合課程內(nèi)容。

核心素養(yǎng)是一種綜合性較高的能力，想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)不能只依靠一門或兩門學(xué)科，需要將多個(gè)學(xué)科融入在內(nèi)。教師應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的整合，深入挖掘其中的密切聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上開發(fā)出全新的資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間感和數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該對原有的教學(xué)理念進(jìn)行革新，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)用多樣化的手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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