周世玲

摘 要：新課程改革背景下，很多課程的教學(xué)模式都發(fā)生了深刻的變革，小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)教育階段一門重要的課程，也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的革新，落后單一的教學(xué)模式無法引起學(xué)生的參與興趣，因此教師可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這一新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)完成任務(wù)的過程中，更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息時(shí)代的到來使得社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求不斷提高，基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教學(xué)得到高度關(guān)注，通過這門課程的高質(zhì)量開展，可以增強(qiáng)學(xué)生的信息化意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐操作能力，具有非常重要的教育價(jià)值。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多落后的問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高，所以應(yīng)該探索實(shí)施更為有效的教學(xué)方式，通過引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率顯著提高。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、真實(shí)化的任務(wù)，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生通過完成任務(wù)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解和掌握，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性，遵循層層遞進(jìn)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而鍛煉提高他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，除了理論知識(shí)教學(xué)之外，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握具體的實(shí)踐操作技能，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐操作，理論知識(shí)和操作技能都得到了不斷的加深和提高。同時(shí)，信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的更新速度快，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著更多的要求，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸喜歡上了這門課程，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)借助一定的情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，這樣會(huì)使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)情境。

例如，在執(zhí)教《剪貼圖形》時(shí)，本課要求學(xué)生掌握復(fù)制、粘貼、縮放、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作。如何將這些操作巧妙隱藏在小學(xué)生們所喜愛的故事情節(jié)中呢？一個(gè)有效的辦法就是教師課前通過PPT呈現(xiàn)故事內(nèi)容：小白兔搬南瓜。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，天上飄著朵朵白云，遠(yuǎn)處是連綿起伏的青山。地里的南瓜熟了，兔媽媽讓小白兔歡歡和西西去地里搬南瓜。地里有很多南瓜，有的大，有的小。有的結(jié)在了平整的田地里，有的結(jié)在了斜坡上。咦，平整的田地里怎么只有一個(gè)南瓜？怎么才能出現(xiàn)更多南瓜呢？（復(fù)制、粘貼）。地里的南瓜怎么結(jié)的一樣大？怎么把南瓜變得大小不一樣呢？（縮放）斜坡上的南瓜我們?cè)趺串嫵鰜恚浚◤?fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)）歡歡剛走出家門，西西就從對(duì)面很遠(yuǎn)的地方回來了。怎么畫出“對(duì)面”的西西呢？（復(fù)制、粘貼、縮放、水平翻轉(zhuǎn)）經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生討論，大家能夠在任務(wù)的指引下進(jìn)一步明確操作要求并最終完成設(shè)計(jì)任務(wù)。顯而易見學(xué)生在故事的情境中，獲取了知識(shí)，訓(xùn)練了能力，豐富了情感。

2.把握實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理化任務(wù)。

在小學(xué)階段，信息技術(shù)的教學(xué)要想將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來，第一步需要做的就是對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)本身的重視與關(guān)注，并且在任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循合理性與有效性原則。對(duì)小學(xué)階段的孩子來說，其理解能力、學(xué)習(xí)能力、都還有待提高、尚未成熟，在其接觸到陌生復(fù)雜的知識(shí)時(shí)會(huì)受制于自身對(duì)知識(shí)理解的能力，進(jìn)而陷入困境。教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該提前了解到各學(xué)生的個(gè)體差異以及其實(shí)際能力狀態(tài)，使得任務(wù)設(shè)計(jì)更加合理化，并且將生活元素與相關(guān)任務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合，用以增加該任務(wù)的可行性與實(shí)踐性，進(jìn)而吸引學(xué)生目光。例如，在講解《拍攝數(shù)碼照片》這一節(jié)的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到純理論性質(zhì)的課堂非常的枯燥，為此，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間去感受大自然的美，并且拍攝一組照片，告訴學(xué)生，下節(jié)課中將會(huì)展示優(yōu)秀的照片，并且針對(duì)拍的不好的照片進(jìn)行交流，探索如何將其修補(bǔ)好。在課堂中，教師將學(xué)生拍攝的違反拍攝原則、存在構(gòu)圖問題的典型作品進(jìn)行展示，并且告訴學(xué)生如何利用信息技術(shù)進(jìn)行修補(bǔ)。如此一來，將枯燥的理論課堂生動(dòng)化，使信息技術(shù)教學(xué)效率進(jìn)一步提升。

3.開展小組合作，討論完成任務(wù)。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的過程中，還可以融入小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要將班級(jí)全體學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們通過小組內(nèi)部討論分析的方式完成任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如對(duì)于“多媒體演示文稿”的制作，就可以小組成員明確分工，做好各個(gè)版面的編排，共同討論策劃方案。做好素材的收集和加工等環(huán)節(jié)的工作，從而高質(zhì)量的順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，教師需要在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，重視任務(wù)的設(shè)置環(huán)節(jié)，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)把握一定的技巧性，任務(wù)不僅要具備吸引學(xué)生的點(diǎn)，還需要貼近于學(xué)生的日常生活，充分發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)以及解決問題的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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