龍莉君

摘要：本文重點(diǎn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及原因，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從設(shè)計(jì)內(nèi)容待完善，欠缺趣味性，未展現(xiàn)學(xué)生的主體價值這幾點(diǎn)進(jìn)行深入分析，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);問題;原因

中圖分類號：G623.5??? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0197-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果想要學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，通過趣味內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)，這是目前比較好的教學(xué)方式。隨著教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)既要結(jié)合學(xué)生需求，又要滿足新課改，如此才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)還存在些許問題，以下內(nèi)容是對這些問題與成因的詳細(xì)介紹。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心多半是教師，通過他們的引導(dǎo)，來整合學(xué)生思維，進(jìn)而完成知識存儲，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個大的隱患。若是教師不能尊重學(xué)生，意識到他們的主體位置，與之進(jìn)行良好交流，那么會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于傳統(tǒng)背景下，在此種條件下學(xué)生不但無法提升學(xué)習(xí)水平，還會和老師產(chǎn)生距離感，對小學(xué)生成長十分不利。此時教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮重要作用，教師在知識講解前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可以提升教學(xué)效果，另一方面能夠幫助學(xué)生理解課本知識，另外將他們的主體位置充分的展現(xiàn)出來。而目前的情況的是，諸多教師未重視教學(xué)設(shè)計(jì)，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)無序的情況。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作十分重要[1]。

2.存在的問題及原因

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)還存在很多問題，比如設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，缺少趣味性，未展現(xiàn)學(xué)生的主體價值等，詳細(xì)闡述如下：

2.1 設(shè)計(jì)內(nèi)容待完善，欠缺趣味性。

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)為一門具有較強(qiáng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，為學(xué)生邁入數(shù)學(xué)行列的首步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的第一關(guān)，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)整體來看，均存在一些問題，例如采用的教學(xué)方式乏味，欠缺趣味性，與小學(xué)時期的學(xué)生年級不符[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必要擺脫現(xiàn)狀，因其是引領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)世界的鑰匙，還是重要的步驟，教師需要將趣味性內(nèi)容引入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)列為頭疼的科目。比如，在教授長方形和正方形時，教師可以做此種教學(xué)設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生結(jié)合自身想象力畫出長方形與正方形，之后再進(jìn)行講解，另外再設(shè)計(jì)圖形繪畫活動。在課下，帶領(lǐng)學(xué)生到空地展開圖形組合活動，鼓勵他們組成各式各樣的圖形。此種方式既能提高學(xué)生的參與度，還能加強(qiáng)他們的積極性，另外對課本知識產(chǎn)生十分深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果自然而然的得到了提高。

2.2 未展現(xiàn)學(xué)生的主體價值。

課堂的主體要一直保持是學(xué)生，小學(xué)時期的學(xué)生不僅思維活躍，而且有極強(qiáng)的好奇心理，若是可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生自主研究，能夠?qū)崿F(xiàn)他們的主體價值，進(jìn)而增強(qiáng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，這對其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展均有積極作用。新興的教學(xué)方式皆需要給予學(xué)生主體位置，而以往的教學(xué)模式則是以教師為課堂主體，一般教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而完全依據(jù)自己的想法教學(xué)，并不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。此種教學(xué)手段，完全沒有做好與學(xué)生學(xué)情有機(jī)結(jié)合，更不要說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。基于此，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如可以利用分層教學(xué)法，將班級學(xué)生分為三層，每層布置不同的問題，A層設(shè)計(jì)難度較高的問題，B層學(xué)生設(shè)計(jì)難度一般的問題，C層學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的問題，只有做好所提問題與學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，才能將提問的作用發(fā)揮出最大化，進(jìn)而將學(xué)生的主體作用完全的突顯出來。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)待優(yōu)化。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要整合課堂所有內(nèi)容，充斥每個環(huán)節(jié)，將各個環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，通過營造良好的氛圍，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)手段、內(nèi)容、流程等，只有充分考慮各項(xiàng)因素，才能將教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)作用充分的發(fā)揮出來。但實(shí)際狀況是，諸多教師對教學(xué)設(shè)計(jì)重視力度不足，部分教師只是簡單的羅列，毫無有序科研;還有的教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容超出學(xué)生的理解范圍，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師一定要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，來提高課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語

綜上分析，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的基本條件，能夠充分展現(xiàn)以生為本的教學(xué)需求?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)還存在些許問題，探其根本發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題的原因?yàn)?，設(shè)計(jì)內(nèi)容待完善，欠缺趣味性，未展現(xiàn)學(xué)生的主體價值。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過趣味手段，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，保證課題教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李維軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題及原因分析[J].學(xué)周刊，2019（27）：47.

[2] 潘紅娟.基于教師學(xué)科素養(yǎng)取向的“項(xiàng)目式”教研設(shè)計(jì)——以“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)”項(xiàng)目式教研為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（19）：9-12.