黃丕

摘要：新時期，在高中數(shù)學教學課堂，教師通過運用探究式教學模式，大大提高了課堂教學效率，能夠幫助學生快速掌握數(shù)學學習技巧，從而利于培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣與興趣，以更好地為學生數(shù)學能力提高奠定基礎(chǔ)。本文通過對探究式教學方法的闡述，提出了有效的應(yīng)用對策，希望分析能夠不斷提高高中數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究式教學;教學效率

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0169-01

探究式教學方法在數(shù)學教學中的引入，能夠激發(fā)學生探索興趣，利于調(diào)動學生積極性。從而實現(xiàn)了高效教學課堂的構(gòu)建。在開展探究式教學方法研究過程，應(yīng)該以學生為主體，科學的采取有效的設(shè)計方案，以不斷提高學生學習效率。下面結(jié)合教學實際，深入總結(jié)探究式教學模式的實踐應(yīng)用策略。

1.探究式教學法的相關(guān)概述

1.1 主要含義。

所謂探究式教學，就是在教學過程中，教師通過提問的方式引導學生展開思考和討論，進而進行自我探究，在自主學習的過程中掌握相關(guān)內(nèi)容。換句話說，就是引導學生通過自身展開學習發(fā)現(xiàn)問題，再通過自身的努力解決問題的一種方式，在探究式教學的過程中，學生不僅能夠解決其所遇到的問題，也能夠更好的在探索過程中形成相應(yīng)的理念，進而更好地理解所學內(nèi)容。

1.2 主要意義。

1.2.1 有助于突出學生的學習主體地位。

傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師通常采用灌輸式的教學方法展開教學，雖然教師在課堂上十分賣力，但是學生只是被動的展開學習，導致學生自身的思維無法發(fā)揮，學生的學習興趣自然無法獲得提升，因此，教師應(yīng)當在教學過程中采取探究式的教學方法，幫助學生獨立的展開思考，自主進行探究，進而更好地提升學生的自主學習能力。

1.2.2 有助于提高課堂的教學效率。

探究式教學要求學生之間進行互動合作，展開探討，進而更好地形成思維的互動，幫助學生通過溝通的方式更好地掌握所學內(nèi)容。由于學生自身的基礎(chǔ)水平不甚相同，因此，即使是學習相同的內(nèi)容，學生的掌握狀況也不會完全一致，通過合作探討的方式能夠幫助學生更好地展開互補，進而實現(xiàn)共同提升。

2.探究式教學法的應(yīng)用策略分析

2.1 巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學生探究欲望。

對于探究式教學而言，問題的設(shè)置十分重要，高中數(shù)學教師需要設(shè)置巧妙地問題，保證問題能夠發(fā)揮自身的作用，幫助學生展開思考，提升學生的求知欲。教師首先應(yīng)當根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學目標，并根據(jù)教學內(nèi)容，重點難點設(shè)計相應(yīng)的問題，保證問題在符合教學內(nèi)容的前提下能夠帶給學生一定的啟發(fā)，并具備一定的趣味性。其次，教師應(yīng)當結(jié)合課程的實際進度進行提問，進而更好地在恰當?shù)臅r間引導學生展開思考，幫助學生獲得啟發(fā)。

例如，教師在進行《指數(shù)函數(shù)》這部分內(nèi)容的教學時，為了更好地幫助學生展開探究，教師可以設(shè)計以下這一問題：某一化學物質(zhì)在時間流逝的過程中自身的性質(zhì)會不斷的發(fā)生改變，每一年的變化量都是前一年的百分之八十一，此時，將自變量時間設(shè)定為x，他變量y與自變量之間的函數(shù)關(guān)系是什么呢？通過這一問題展開引導可以更好地調(diào)動學生的思維，在這樣的教學過程中，教師通過提問的方式能夠有效地增強學生的求職欲望。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學情境，給予自主學習空間。

通過創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠更好地將抽象內(nèi)容具體化，進而更好地增強學生的情感體驗，幫助學生更為深入的展開理解。因此，在探究式教學的模式下，高中教師應(yīng)當結(jié)合多媒體設(shè)備等方式，將數(shù)學內(nèi)容通過圖像、音頻的方式呈現(xiàn)給學生，進而更好地創(chuàng)建學生感興趣的教學情境，幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容。例如，教師在教學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時，應(yīng)當給予學生一定的自主探究的空間，還應(yīng)當通過多媒體設(shè)備的方式構(gòu)建較為直觀的學習情境。教師應(yīng)當運用多媒體向?qū)W生展示空間幾何體，幫助學生更為直觀的理解這部分內(nèi)容，進而掌握空間幾何體的結(jié)構(gòu)與特征，之后再進行概念的講解，幫助學生更好的結(jié)合數(shù)學語言定義空間圖像，通過這樣的方式，更好的幫助學生增強自身的數(shù)學學習能力。

2.3 組織小組合作，培養(yǎng)合作探究意識。

在學生自主學習和探究基礎(chǔ)上的小組合作學習活動是探究式教學法構(gòu)建與實施的核心，是攻克教學重點難點、增強和培養(yǎng)學生合作探究意識的有效途徑。因此，高中數(shù)學教師在學生的自主探究過程之后，可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則和標準，將全班學生分為4～6人一組的學習小組，使得學生能夠針對自主學習與研究的基礎(chǔ)上，更為深入地進行小組合作、小組互動的學習模式，在潛移默化間完成對問題的探究，深度意義上實現(xiàn)思路的碰撞，為后續(xù)其長期形成良好的合作機制奠定扎實基礎(chǔ)。例如，在進行《直線的傾斜角和斜率》的課程教學過程之中，為了進一步激發(fā)學生的探究合作意識，教師即可展開小組式的學習方式。在課前，教師將學生分成不同的學習小組，每一組要求五名學生所組成。教師可提供具體的探究問題：斜率在什么情況下能夠表現(xiàn)直線的傾斜程度，在傾斜角的基礎(chǔ)上斜率的意義與價值在哪里？在這樣的具體任務(wù)下，學習小組能夠及時展開討論和互動，而學生能夠清晰的分辨出斜率與傾斜程度之間的差別和特征。通過這樣的方式，不僅進一步加強了對知識點的學習，還能通過這樣合作的模式，進一步提升學生的合作探究意識。

結(jié)束語

總之，隨著數(shù)學教學改革深入開展，在有效的進行探究式教學方法研究過程，應(yīng)該結(jié)合學生學習情況，科學的進行教學實踐研究，從而才利于不斷提高數(shù)學教學有效性。在實踐研究過程，教師要重視加強專業(yè)能力，要積極總結(jié)高效的探究式教學方案，從而通過有效的應(yīng)用與創(chuàng)新研究，以全面提高高中數(shù)學探究式教學水平。

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