劉璐琳

摘 要：新課程標準改革教學理念中，出現(xiàn)很多優(yōu)秀的教學方法，這些教學方法不出意外都可以給學生們帶來十分明顯的學習質(zhì)量提升，在教學改革的相關(guān)要求中，教學內(nèi)容能夠和學生們的實際生活有效聯(lián)系在一起，給學生們的思維帶來更加充分的發(fā)散空間，充分體現(xiàn)出學生們的主體性地位，幫助學生們養(yǎng)成更加適合自身學習能力的學習策略，這也更加適合學生們的素質(zhì)發(fā)展。本文主要通過探究多種小學英語教學方法，旨在給小學英語課堂教學帶來更加充分的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學英語;教學方法;運用策略

隨著小學英語的發(fā)展不斷進步，各種教學方法開始涌現(xiàn)出來，英語教學作為目前的基礎(chǔ)科目之一，在小學階段的教學中也扮演著更加重要的角色，所以在開展教學期間，教師應(yīng)該通過更加合理的教學改革開展，讓英語教學擁有更強的教學意義。英語新課程標準改革開展期間，教師應(yīng)該將自身對于新課程標準改革理念的感受轉(zhuǎn)化為教學實踐應(yīng)用到小學英語教學中，轉(zhuǎn)變學生們的學習和思維方式，讓學生們的潛能被充分的激發(fā)出來，形成一個屬于自己的學習結(jié)構(gòu)。

一、通過任務(wù)型教學理念培養(yǎng)學生們的英語學習習慣

在目前的英語新課程標準改革教學相關(guān)要求中，明確指出希望教師在開展教學期間，能夠利用實踐性更強，并且擁有更加明確教學任務(wù)的教學模式來開展教學，從而讓學生們在學習期間能夠有一個更加準確的目標，積極主動的參與到小學英語教學中，幫助學生們建立更加充分的學習自信，引導學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的英語學習習慣，這樣也可以讓英語學習策略更加有效的應(yīng)用。學生們在利用英語完成教師所布置的任務(wù)，可以潛移默化的獲得英語能力的充分提升，并且憑借自己完成任務(wù)，也可以讓學生們的語言運用能力獲得充分提高。在新課程標準理念實踐階段，也應(yīng)該使用任務(wù)型的教學模式開展教學，引導學生們更加充分的融入到教學情境中，找到一個更加準確的學習目標，利用自身的語言水平來完成相應(yīng)的任務(wù)。學生們在完成不同的活動任務(wù)之前，教師應(yīng)該提前幫助學生們分析和設(shè)計更加具體的教學任務(wù)，從而讓學生們了解自己所應(yīng)該完成的任務(wù)需要利用到什么類型的知識，這樣學生們在課堂教學中都能夠有一個更加明確的前進目標，在為了目標不斷努力的過程中，也可以讓學生們更加充分的感受到英語學習樂趣，獲得更加充分的成功體驗，愛上英語學習。在這樣的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些更加合理的教學情境，讓學生們更加主動積極的融入到教學活動中，并將德育教育滲透到其中，提升英語教學的教育意義。在任務(wù)型教學模式當中，教師可以利用體驗、參與以及合作等不同的方式，讓大部分的學生們都能夠在課堂教學階段獲得一定的提升，在任務(wù)教學中，漸漸習慣學習英語、喜歡學習英語，將英語學習當成是一種享受，從而更加積極主動的參與到英語教學活動中，幫助學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的學習習慣，提升英語教學的整體教學質(zhì)量。

二、通過競爭機制的建立發(fā)揮學生們的主體性地位

在目前的新課程標準改革教學開展期間，更加強調(diào)讓學生們能夠體現(xiàn)自身的主體性地位，發(fā)揮自身的主觀能動性來進行英語學習，通過英語教學的有效開展，也可以讓學生們的語言思維能力獲得充分提升，并讓學生們愿意主動和其他學生進行溝通交流，來提升學生們的合作意識。所以在開展教學期間，教師可以將競爭機制引入到小學英語教學中，通過競爭性教學方法的開展，來讓學生們充分的表現(xiàn)自己，這也更加符合學生們的年齡特點。例如，教師可以讓學生們學習英文歌曲，看哪一個學生唱的最好，或者是教給學生們一些英語繞口令，讓學生們比拼誰能夠最快順利說出繞口令。這種教學方法的多樣化展現(xiàn)，能夠給小學英語課堂教學注入全新的活力和生機，學生們在這樣的生動教學環(huán)境之下，個性更加充分的展現(xiàn)出來。同時也可以讓學生們通過實踐方式，將英語教學內(nèi)容和自己的實際生活更加充分的融合到一起，感受英語教學內(nèi)容的魅力所在。讓學生們的主觀能動性得到更加充分的發(fā)揮，幫助學生們建立更加充分的主體性地位。

三、通過多媒體輔助拓展讓學生們積極學習英語

新課程標準改革教學開展期間，多媒體教學能夠給小學英語教學帶來十分充分的幫助，多媒體教學是近幾年新興的信息化教學手段，在小學英語教學中實用、有效、靈活性強的特點，基于此，在英語教學的過程中，我們要積極靈活將多媒體教學輔助引入英語課堂，利用多媒體的動態(tài)性對學生進行感官刺激，充分激發(fā)學生們的英語學習興趣，讓學生們的思維能力獲得更加明顯的提升。多媒體的輔助手段，不僅僅是單純的課件方式，也由錄音帶、VCD、網(wǎng)絡(luò)信息等不同方式，所以在開展教學期間，教師應(yīng)該通過感染力更強的教學，利用多媒體教學的幫助，讓教學內(nèi)容更加直觀具體的展現(xiàn)在學生們面前，感受高科技學習的樂趣所在，給學生們帶來更加綜合性的能力提升，激發(fā)學生們的英語學習積極性。

英語教學作為目前的基礎(chǔ)科目之一，在小學階段的教學中也扮演著更加重要的角色，所以在開展教學期間，教師應(yīng)該通過更加合理的教學改革開展，讓英語教學擁有更強的教學意義。在新課程標準改革背景下，我們教師要積極培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，有效的在課堂引入競爭機制，同時，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進行有效拓展，激發(fā)學生英語學習興趣。通過利用多樣化教學方法的開展，給學生們帶來更加全面的英語能力提升，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的小學英語課堂教學。

參考文獻：

[1]王玉涵.小學英語多樣化教學方法的探索分析[J].中外交流，2018（37）：292.

[2]尹麗霞.淺談多樣化教學方法在小學英語課堂上的應(yīng)用[J].中外交流，2018（39）：286-287.

[3]沈華.多樣化教學方法在小學英語課堂上的應(yīng)用與實踐[J].學周刊，2018.24（24）：125-126.

[4]江華晴.感受小學英語情境教學的魅力[J].讀與寫，2018.15（24）：102.