摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中英語(yǔ)課堂為提升教學(xué)效果應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，其目的在于通過(guò)學(xué)生之間的合作互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在思維探索中內(nèi)化知識(shí)，以互相交流的學(xué)習(xí)形式將學(xué)生引導(dǎo)到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行討論，以多元化教學(xué)手段展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語(yǔ)教學(xué);小組合作;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0142-01

前言

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師以自身為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而這對(duì)于處在青春期的學(xué)生而言，無(wú)疑打壓其學(xué)習(xí)積極性，因忽視了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。隨著新時(shí)代的進(jìn)步，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的要求越來(lái)越高，小組合作學(xué)習(xí)迎合時(shí)代需求應(yīng)運(yùn)而生，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中積極的參與英語(yǔ)教學(xué)中。

1.科學(xué)合理的進(jìn)行小組劃分

合理劃分小組作為初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用小組合作教學(xué)的首要工作，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生，通過(guò)對(duì)其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況選擇組員，尊重學(xué)生之間的客觀差異，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并以其為切入點(diǎn)開(kāi)展小組教學(xué)。將全班分成若干個(gè)小組來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組人數(shù)六個(gè)為最佳，小組織內(nèi)選取一個(gè)組長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)格，所以學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)有不良的情緒，不方便教師管理。相反，如果是組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的分配，可以提高學(xué)生的積極性，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)賦予每個(gè)組長(zhǎng)權(quán)利。在權(quán)力的驅(qū)使下作為組長(zhǎng)的這名學(xué)生，更是會(huì)以身作則為小組成員設(shè)立榜樣作用來(lái)幫助大家學(xué)習(xí)，從而方便老師調(diào)遣任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課的小組交流時(shí)，小組之內(nèi)每個(gè)學(xué)生將各司其職，有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)提問(wèn)組員比如提問(wèn)：你的愛(ài)好是什么？你最喜歡吃的水果是什么？由兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄將學(xué)生回答記錄下來(lái)，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充，這種在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合作模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)

小組學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)的任務(wù)分布在每個(gè)小組之間，使學(xué)生在一起互相交流彼此的感觸以合作的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使整個(gè)課堂為此清新活躍起來(lái)。但由于在交流中會(huì)出現(xiàn)一些不相同的意見(jiàn)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，有時(shí)學(xué)生也會(huì)趁著小組學(xué)習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)去說(shuō)一些課堂以外的話題偏離學(xué)習(xí)的主題，教師不能夠隨時(shí)緊盯學(xué)生的討論情況，因此，課堂紀(jì)律變得很混亂，從而達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)這種情況做出合理的引導(dǎo)，將紀(jì)律的管理分配到每一個(gè)學(xué)生的頭上。采用鼓勵(lì)教學(xué)，使學(xué)生們之間相互監(jiān)督提高學(xué)生的自覺(jué)，來(lái)做到紀(jì)律管理。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)教師常常采取“罰寫單詞”的方法來(lái)使學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，這種方式雖然能有效的處理學(xué)生不認(rèn)真的問(wèn)題，讓學(xué)生在處罰中加深對(duì)知識(shí)的理解，但是這種形式的教學(xué)增加了學(xué)生的壓力，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，因此學(xué)生很難投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去。教師要改變傳統(tǒng)的懲罰模式，采用引導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式使學(xué)生熱愛(ài)初中英語(yǔ)課堂。例如，在初中學(xué)習(xí)中《What did you go on vacation》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，在小組之內(nèi)交談每個(gè)人的假期都去了哪兒？教師并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其能夠在輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍中建立良好友誼，提升班級(jí)向心力。

3.全面的評(píng)判

在初中英語(yǔ)課堂中引用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白成績(jī)的好壞不僅僅是一個(gè)人的事，只有大家共同的努力才能使整個(gè)小組獲得榮耀，在小組合作學(xué)習(xí)中也讓學(xué)生體驗(yàn)到了互幫互助的樂(lè)趣，針對(duì)性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步拉近生生之間的距離。

教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可將游戲法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師可以采取獎(jiǎng)懲的方式進(jìn)行比賽，游戲的規(guī)則是這樣的：首先教師讓小組成員將單詞和句子熟練背誦，以抽簽的方式來(lái)考取學(xué)生單詞和句子，聽(tīng)寫完畢之后聽(tīng)寫正確率高的小組獲勝;其次教師也可以通過(guò)游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，教師將播放聽(tīng)力，小組成員進(jìn)行搶答并將所聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯出來(lái)，翻譯出來(lái)正確率較高的小組為勝利方;最后，教師設(shè)立閱讀訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行比賽，教室可選擇難度中等的閱讀由小組之間進(jìn)行討論，討論結(jié)束后教師將公布閱讀正確的答案，準(zhǔn)確率高的小組獲勝。學(xué)生在比賽中能夠正確認(rèn)知英語(yǔ)的實(shí)用性與價(jià)值，以良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠鍛煉協(xié)同合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)的目的在于以科學(xué)、合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在明晰的課堂結(jié)構(gòu)中掌握重點(diǎn)，以平等、信任為前提構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神，以資源共享、友好互助體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使他們通過(guò)合作不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且能使學(xué)生在合作的過(guò)程中提高自信心積極的面對(duì)英語(yǔ)中所出現(xiàn)的困難，突破傳統(tǒng)型英語(yǔ)教學(xué)理念，保證學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉惠賢，本科學(xué)歷;中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。