摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)所推動的全球化背景下，世界各個國家和地區(qū)的文化交流越來越頻繁，而面對多元文化的沖擊，我國民族音樂的傳承和發(fā)展受到了極大的影響。將民族音樂融入到高校音樂教育中是推動其創(chuàng)新發(fā)展的一條有效途徑，本文將以此為主題進行探討研究。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校音樂教育;民族音樂;傳承

前言

民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分之一，自周公制禮作樂以來，音樂就滲透到中華民族的血脈之中，并在后續(xù)幾千年的發(fā)展之中形成了多樣化的風(fēng)格。而在現(xiàn)代化背景下，我國民族音樂的傳承和發(fā)展卻遭遇到了一定的阻礙，面對多元文化的沖擊，如何為民族音樂注入全新的活力是一個需要重點研究的問題。

1 在高校音樂教學(xué)中推動民族音樂傳承發(fā)展的積極意義分析

在全球化持續(xù)深入的背景下，我國民族音樂的傳承發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，將其引入教育領(lǐng)域是新時期弘揚民族音樂文化的關(guān)鍵一環(huán)，同時民族音樂文化的融入對于高校音樂教育的發(fā)展也具有促進意義。

1.1促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

民族音樂形成于千百年的歷史發(fā)展之中，其文化之中融匯了中華民族的思想認知和民風(fēng)民俗，由此可見其文化內(nèi)涵十分廣博，將其引入到高校音樂教育中可以讓學(xué)生們體會其獨特的韻味，感受中華文化的博大精深，另一方面則可以拓展學(xué)生的音樂視野，為其音樂知識體系添加一角，幫助其更好的把握不同民族音樂文化所存在的差異。

1.2拓展學(xué)生的文化視野

中國民族音樂是千百年歷史沉淀的產(chǎn)物，其中許多經(jīng)典佳作已經(jīng)不僅僅是單純的音樂作品，某種程度上可以看作是歷史、文化的記錄，如《春江花月夜》、《梅花三弄》、《廣陵散》等擁有深刻的文化內(nèi)涵，具有極高的研究價值。因此將民族音樂引入到高校音樂教育中可以將豐富廣博的中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加其音樂文化知識儲備。

1.3促進文化傳承與學(xué)生文化意識的形成

民族音樂作為中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分之一，凝聚著中華民族的深沉情感和豐厚知識，推動民族音樂和高校音樂教育的融合有助于多元文化背景下中華文化的傳承。而通過對民族音樂文化的了解，學(xué)生們會形成文化上的自我認知，進而產(chǎn)生文化意識，投身于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新之中。

2 高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展研究

2.1現(xiàn)今高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展遇到的困境

首先，音樂教師隊伍的水平不足。在很長一段時期內(nèi)，我國音樂教育籠罩在“歐美音樂文化中心論”之下，教師隊伍中的大部分都是教授西方音樂的，民族音樂教師的數(shù)量嚴重不足。不僅如此，民族音樂的教學(xué)遵循的也是西方音樂的思維模式，失去了自身獨特的靈魂和特色。在這樣的情況下，民族音樂的傳承與發(fā)展必然會受到影響。

其次，民族音樂教育的教材不完善。現(xiàn)今我國高校民族音樂教學(xué)所擁有的教材種類很少，且很多都十分陳舊，與新時期的教學(xué)需求已經(jīng)無法適應(yīng)?？傮w上來看，民族音樂教材的內(nèi)容與實際生活缺乏聯(lián)系，與民族文化缺少深層次的融合。各高校對民族音樂的重視不足，基本上不會對民族音樂素材進行搜集和整理，匯編成教材。

再次，課程設(shè)置不合理。與我國民族音樂相比，歐美音樂的發(fā)展勢頭更好，體系也更加成熟。而長期以來由于我國高校對民族音樂的重視不足，在課程建設(shè)方面投入的時間精力也相對不足，導(dǎo)致課程設(shè)置存在許多明顯的不合理之處，加之學(xué)生以往接觸民族音樂較少，使得教學(xué)取得的效果十分不理想。

2.2高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的路徑

首先，基于時代要求和民族特點對高校民族音樂教學(xué)的內(nèi)容進行合理的篩選。高校音樂教育和民族音樂的融合并不是簡單的將民族音樂內(nèi)容添加到教學(xué)計劃之中，而是要灌輸更深層次、更有內(nèi)涵的民族文化，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。我國是多民族國家，民族音樂類型豐富，這要求高校要基于當?shù)孛褡逄厣珜σ魳肺幕M行系統(tǒng)性的整理匯編，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，去蕪存菁，如此才能將民族音樂的神韻完美的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的興趣，增強其學(xué)習(xí)自信。

其次，搭建線上音樂教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生們深入鉆研民族音樂文化。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟，高校音樂教育不應(yīng)再局限于課堂之內(nèi)，而是要為學(xué)生搭建更加廣闊的平臺。對此，高校應(yīng)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建線上自主學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生們獲取民族音樂文化資源，也為他們相互交流提供一個渠道。此外，教師和學(xué)生之間共同平臺也可以進行便捷的交流，為學(xué)生提供輔助、引導(dǎo)和答疑。而且借助大數(shù)據(jù)分析還能夠?qū)W(xué)生的喜好進行分析把握，針對性的進行教學(xué)設(shè)計，提高民族音樂教學(xué)的效果。

再次，建構(gòu)專業(yè)化教師隊伍。一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍是民族音樂傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，當前大部分高校的音樂師資都不足以支撐民族音樂的深層情感內(nèi)涵表達，這就需要高校加強民族音樂教師隊伍建設(shè)的力度，具體路徑有三，一是從外部招聘一批專業(yè)素養(yǎng)高、教育理念先進的民族音樂教師。二是從當?shù)仄刚堃恍┘妓嚫叱拿耖g藝人或是民族音樂文化研究方面具有建樹的學(xué)者到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，將民族音樂文化所具有的豐富內(nèi)涵融入到音樂教學(xué)中。三是組織音樂教師進行民族音樂培訓(xùn)，提高其民族音樂教學(xué)的專業(yè)技能水平。

最后，在校園內(nèi)開展形式多樣的民族音樂文化活動。民族音樂文化活動不必拘泥于賞析的形式，講座會、研討會、辯論會等形式均可以與民族音樂文化相結(jié)合，在校園內(nèi)形成民族音樂傳承和發(fā)展的氛圍。除此之外，各高校還可以根據(jù)自身所處的地區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生通過采風(fēng)的形式對民間音樂文化素材進行搜集、整理，在校內(nèi)進行展示，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂的興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，如何在多元文化的沖擊下傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是現(xiàn)今我國文化事業(yè)發(fā)展的主要議題，將民族音樂文化和高校音樂教育融合是一條重要路徑，希望本文的研究可以為實際操作提供一定的參考借鑒，借助大學(xué)生群體的創(chuàng)造力促進我國民族音樂的重新繁榮。

參考文獻

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作者簡介：

彭佳（1990-02）女，漢族，江西人，本科，高職助教，研究方向：民族聲樂.