摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)堂檢測有著重要的作用，通過檢測可使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)進(jìn)行改善，還可使學(xué)生對自己的情況有所了解，解決學(xué)習(xí)中的問題。通過有效進(jìn)行當(dāng)堂檢測，可為教學(xué)的進(jìn)行帶來幫助，教師應(yīng)合理開展檢測，保證檢測的實(shí)際效果，使檢測具有更好的作用，給教學(xué)提供充分的條件，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂檢測;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

引言

當(dāng)堂檢測指的是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識測試，使教師了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，作為一種的重要的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了有效的作用。由于初中數(shù)學(xué)不僅有難度更高的計(jì)算，還需要學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾巴评硭季S，為了更好地開展教學(xué)工作，教師可借助當(dāng)堂檢測來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識有更加深刻的印象，能夠運(yùn)用知識解答問題。

1.進(jìn)行當(dāng)堂檢測的必要性

在教授完新的內(nèi)容之后，教師通過當(dāng)堂檢測可考察學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用熟練性，還可使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。當(dāng)堂檢測的開展對學(xué)生的注意力有著約束的效果，教師可通過當(dāng)堂檢測來對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改善，使教學(xué)具有更好的效果。因此，教師應(yīng)合理進(jìn)行當(dāng)堂檢測，使教學(xué)的進(jìn)行更加順利，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.當(dāng)堂檢測應(yīng)遵循的原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)堂檢測中，應(yīng)按照以下原則實(shí)施，保證檢測的效果。第一是基礎(chǔ)性原則，當(dāng)堂檢測的命題需要圍繞教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，重視基礎(chǔ)知識的考察，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固。教師需要在選題過程中保證題目的質(zhì)量，使其能夠起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。第二是控制好題目的數(shù)量，一般檢測的時(shí)間應(yīng)在十分鐘之內(nèi)，使學(xué)生能夠不會(huì)由于題目過多而產(chǎn)生厭煩的心理，避免影響檢測的準(zhǔn)確性。第三是因材施教原則，教師應(yīng)保證練習(xí)的層次性，合理設(shè)計(jì)題目，考慮到學(xué)生的差異性特點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中獲得較多的收獲。

3.當(dāng)堂檢測在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

3.1當(dāng)堂檢測的內(nèi)容應(yīng)具有針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)堂檢測的題目設(shè)計(jì)有著重要的影響，教師應(yīng)保證題目的數(shù)量少、質(zhì)量高，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣檢測的知識點(diǎn)，使檢測能夠發(fā)揮出良好的效果，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，鍛煉學(xué)生的思維能力，一般在檢測中有復(fù)習(xí)檢測、新知識檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測以及拓展內(nèi)容等，教師應(yīng)合理安排檢測的時(shí)間，使其在一定的時(shí)間范圍之內(nèi)完成。在檢測選題中，需要考慮到不同層次的學(xué)生，明確分層的要求，題目應(yīng)精選，符合實(shí)際的需求，讓學(xué)生能夠有一定的收獲。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)不同難度的題目，分別為不同層次的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的檢測內(nèi)容，要求學(xué)生在6-10分鐘完成，題目具有較強(qiáng)的針對性，能夠使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，同時(shí)能夠讓學(xué)生理解有理數(shù)的減法規(guī)律。通過設(shè)計(jì)不同層次的題目，可使學(xué)生的需求得到滿足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效幫助，不僅能夠照顧到不同層次的學(xué)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.2當(dāng)堂檢測的方式應(yīng)具有多樣性

通過當(dāng)堂檢測可使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測的形式應(yīng)具有多樣性，符合學(xué)生的情況，達(dá)到高效的要求。可采用固定練習(xí)、隨機(jī)練習(xí)的組合形式，或者采用個(gè)人、小組的結(jié)合形式，對題目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在檢測中，采用小組檢測方式的時(shí)候，可結(jié)合學(xué)生的成績情況進(jìn)行分組，分組需要符合取長補(bǔ)短的原則，每組應(yīng)由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生及較差的學(xué)生，通過有效的搭配可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己完成基礎(chǔ)題目，合作研究難度較大的問題，能夠提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快掌握所學(xué)的內(nèi)容。還可采用同桌互查的方式，讓同桌互相進(jìn)行檢測，以合作的形式來完成任務(wù)，能夠縮短時(shí)間，同時(shí)在實(shí)施上比較便利。比如，在學(xué)習(xí)因式分解的時(shí)候，在課堂上先給出十道題目，讓學(xué)生同桌之間互相批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可讓學(xué)生進(jìn)行出題，或者小組出題，在出題的時(shí)候，教師應(yīng)對題目進(jìn)行有效控制，把握好題目的層次性，避免難度過大，還應(yīng)按照保密性的原則進(jìn)行檢測，避免失去檢測的作用。檢測中的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性，可采用口頭提問、PPT展示等方式，使學(xué)生能夠積極參與，加強(qiáng)檢測的效果，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行帶來相應(yīng)的幫助，根據(jù)檢測的結(jié)果來分析學(xué)生的情況。

3.3當(dāng)堂檢測的反饋應(yīng)具有及時(shí)性

當(dāng)堂檢測對教師及學(xué)生都有著反饋信息的作用，教師應(yīng)將課堂上反饋得到的學(xué)習(xí)缺陷總結(jié)出來，矯糾正產(chǎn)生的問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方式，在學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤之后，不應(yīng)對學(xué)生忽視，也不應(yīng)嚴(yán)厲指責(zé)，而是使其分析錯(cuò)誤原因，針對檢測沒有通過的學(xué)生，需要進(jìn)行公示。教師可結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行一對一講解，之后再進(jìn)行檢測，讓學(xué)生定時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況規(guī)范自己的行為，改正學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)的困難，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，避免學(xué)生積累過多問題難以及時(shí)處理，影響之后的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易遇到問題，教師可通過檢測來了解學(xué)生的實(shí)際情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有明白的知識部分，使教學(xué)的進(jìn)行更加明確。在教學(xué)中，教師應(yīng)按照相應(yīng)的原則進(jìn)行檢測，確保檢測的針對性、多樣性、及時(shí)性，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的條件。通過全面開展當(dāng)堂檢測，教師能夠逐漸改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)更易被學(xué)生接受，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：廖榮福（1981.05-），性別：男，民族：苗族，籍貫：廣西南丹，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)，單位：廣西南丹縣城關(guān)鎮(zhèn)第二中學(xué)。