榮業(yè)英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改的大環(huán)境下有了很大的轉(zhuǎn)變，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，更是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，為教育教學(xué)改革提供了方向與途徑。微課這種新穎的教學(xué)方式是教育領(lǐng)域和現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值與優(yōu)勢(shì)被其充分體現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有非常重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0179-01

在信息時(shí)代迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)悟融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，同樣要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐將信息技術(shù)融入進(jìn)課堂教學(xué)中，而微課的出現(xiàn)正是順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的一種新型教學(xué)方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要順應(yīng)時(shí)代及現(xiàn)代教育的發(fā)展，充分利用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

由于學(xué)生的年齡較小，在理解這些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中并不能理解透徹，因此，為了能夠幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中可以利用微課這種新型教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化和具體化。另外，有效的數(shù)學(xué)情境還具有催化劑的作用，在一定程度上可以幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，還有短小而精湛的微課具有非常強(qiáng)的趣味性和靈活性，非常符合當(dāng)前學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好。比如，在教學(xué)“面積”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生構(gòu)建這樣的情境，唐僧四人在西天取經(jīng)的路上化緣到一個(gè)習(xí)慣，那么怎么樣分配這個(gè)西瓜才能夠使每個(gè)人獲得一樣大呢？促使學(xué)生積極思考這個(gè)問(wèn)題，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)

教師在開(kāi)展微課教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)屏幕錄制軟件配合PPT進(jìn)行制作，以此提升微課視頻的趣味性。制作微課沒(méi)有什么限制，也可以通過(guò)攝影機(jī)配合白板的方式，在日常教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定會(huì)遇到學(xué)生難以理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而微課的能夠?qū)?shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)與所學(xué)所熟悉的環(huán)境有機(jī)結(jié)合到一起，以此教師突破教學(xué)中所遇到的重難點(diǎn)。比如，對(duì)稱與平移等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)生的思維正處于形象思維中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解比較困難。這個(gè)時(shí)候教師完全可以利用微課以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，促使學(xué)生深入理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。利用微課突出重難點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，需要靈活設(shè)計(jì)凸顯教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分段設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。在微課中同樣要做到因材施教，利用學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)來(lái)提升課堂趣味性，以此將數(shù)學(xué)知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái)。

3.利用微課，有效鞏固新舊知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性，解題方式也有很多種，新舊知識(shí)更是有一定的關(guān)聯(lián)性。但是由于學(xué)生年齡較小，并不具備較強(qiáng)聯(lián)系性思維，很容易學(xué)到新知識(shí)以后忘記以前所學(xué)舊知識(shí)，很難形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而微課這種短小而精湛且趣味十足的教學(xué)方式更容易使學(xué)生接受，稍微一看就能夠理解透徹并緊抓問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系提供了很大幫助，能夠使學(xué)生將新舊知識(shí)更好的聯(lián)系到一起。比如，在教學(xué)推導(dǎo)“平行四邊形面積公式”的過(guò)程中，我制作的微課視頻采用了剪拼法，在微課視頻中為學(xué)生展示平行四邊形剪拼為一個(gè)等面積的矩形，學(xué)生很容易就能夠根據(jù)視頻的展示將矩形面積公式和平行四邊形面積公式聯(lián)系到一起。而在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，如果想要解決這樣的問(wèn)題，就必須要讓學(xué)生先復(fù)習(xí)以往所學(xué)的矩形面積公式，但是這兩部分知識(shí)間隔較遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)忘記了如何計(jì)算矩形面積公式，這就需要教師浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)重新講解，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還起不到良好的效果。而利用微課對(duì)平行四邊形剪拼成矩形，以直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生很容易將兩節(jié)知識(shí)聯(lián)系到一起，不但能夠輕松理解和掌握了這節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠鞏固了以往所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

4.利用微課加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍中缺乏互動(dòng)性，這樣的教學(xué)氛圍非常不利于增進(jìn)師生之間的情感。因此，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以利用微課形式促進(jìn)互動(dòng)。比如，在教學(xué)“運(yùn)算定律”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先將這節(jié)知識(shí)制作成視頻資料，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看微課視頻，當(dāng)然在學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師同樣要參與其中，與學(xué)生共同討論在視頻中難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將較難理解的運(yùn)算定律知識(shí)點(diǎn)利用視頻或者圖形的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解與印象，以此提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，微課這種新穎的教學(xué)方式受到了廣大師生的青睞，這種教學(xué)更符合當(dāng)下學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合成績(jī)，推進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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