李正芳

摘要：素質(zhì)教育越來越深入人們的視野，高中生的全面發(fā)展和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)息息相關(guān)，在提高英語(yǔ)的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)和提升英語(yǔ)閱讀的能力的前提下進(jìn)行思考和教學(xué)思路的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)閱讀課堂。英語(yǔ)是一門世界通用語(yǔ)言，是我們學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)閱讀會(huì)為我們的考試和生活帶來巨大的便利。無論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，我們都可以用到英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);策略探究

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0131-01

課堂策略就是我們要做課堂的四十五分鐘內(nèi)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)，配合教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，取得最大的教學(xué)成效。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)策略對(duì)提升教學(xué)過程的有效性有相當(dāng)重要的作用。那么，高中英語(yǔ)老師如何利用現(xiàn)有的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平就十分重要了。

1.素質(zhì)教育背景下高中英語(yǔ)閱讀的問題

英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的詞匯掌握量、語(yǔ)義、語(yǔ)感和語(yǔ)序都有比較高的要求，對(duì)于學(xué)生來講第一步就已經(jīng)被打倒了，另一方面教師也沒有什么特別有效的方法來解決。第一，面對(duì)海量的單詞和一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同的理解，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)頭痛，首先面臨的是大量的生詞，其次還要面臨源源不斷的熟詞僻義，讀起英語(yǔ)材料來更是一知半解，而對(duì)于教師來說除了讓學(xué)生進(jìn)行不斷的識(shí)記，也沒有發(fā)現(xiàn)更加有力的解決辦法。第二，我們的學(xué)生在面臨這么繁重的問題時(shí)難免會(huì)萎靡不振，開始逃避，導(dǎo)致我們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性下降，沒有興趣、枯燥乏味。學(xué)生養(yǎng)成了能不做就不做的不良習(xí)慣。第三，教師的教學(xué)方法沒有靈活多變，每次都只能是一詞一句的去翻譯去解釋，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有因材施教，缺乏趣味性、靈活性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣不高，缺乏閱讀的主動(dòng)性。

2.核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成最重要的是提高高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的提升，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入我們的日常生活中，找尋英語(yǔ)閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，提升教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維。

思維是有問題開始的。培養(yǎng)思維我們要從問題入手，一個(gè)力所能及的問題會(huì)使人感到輕松，而一個(gè)難度適中的問題被解決后會(huì)讓人產(chǎn)生一種征服感，一個(gè)難度系數(shù)高的問題會(huì)讓人產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生逃避。所以教師要思考提出一些讓學(xué)生不那么容易解決但又能使其有戰(zhàn)勝感的問題。在問題中提升興趣，培養(yǎng)思維。

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“English around the world”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以扮演來自不同國(guó)家的學(xué)生，然后讓代表的學(xué)生去查閱各個(gè)地方具有代表性的事物，并要求學(xué)生在交流中去運(yùn)用這些詞，向同學(xué)們介紹各國(guó)的習(xí)俗和有趣的事兒和人。以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 靈活教學(xué)方法，提升閱讀能力。

對(duì)于高中課本中的閱讀材料，它的選材比較廣泛有生活的、科技的、文學(xué)的和社會(huì)的等等，在教學(xué)過程中無法系統(tǒng)性的進(jìn)行講授，所以我們要用多種方法來進(jìn)行材料的解讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果更加生動(dòng)、有趣。可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解大意，在講授時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的差距。

例如，在課本中有一章是講“Earthquakes”，也就是地震。我們都知道這是地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，教師可以利用ppt讓學(xué)生模擬地殼運(yùn)動(dòng)的過程，增加課堂的氛圍，讓學(xué)生留下深刻的印象。也可以在正式上課前播放一段英文版的地震紀(jì)錄片，讓學(xué)生有感同身受的感覺。

2.3 開展合作閱讀，發(fā)展語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言能力對(duì)于英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教師通過對(duì)高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀的把握和在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析、理解、反思，解決英語(yǔ)閱讀中學(xué)生難以理解的困難。圍繞英語(yǔ)閱讀的材料，對(duì)材料的格式，內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生通過唱歌、舞蹈和小組討論等形式進(jìn)行閱讀表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中總會(huì)遇到對(duì)話式的內(nèi)容，這是教師就會(huì)讓我們各自扮演一個(gè)角色來進(jìn)行對(duì)話。讓我們能夠有表達(dá)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要大膽的說出口，只有不怕說錯(cuò)，每天練習(xí)，才能學(xué)好。再提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)也得到了提高，一舉兩得，何樂而不為。

3.總結(jié)

學(xué)習(xí)不是空中樓閣，英語(yǔ)閱讀更是要在日常生活中有所體現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀必須一步一個(gè)腳印，每天以不同的形式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣過程中，也要不間斷的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的提升。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，充分利用英語(yǔ)交際能力和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以在全面發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展的前提下，英語(yǔ)閱讀能力的提高也非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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本文屬寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究”階段性成果。課題號(hào)：JXKT-ZY-05-056。