白喜軍

摘要：在初中英語高效課堂的構(gòu)建過程中，教師合理的借助微課力量豐富英語課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生高效掌握英語知識，同時還可以進一步激發(fā)學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，以推動初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G633.41???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0122-01

與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)相比較將微課合理的融入的初中英語課堂教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語課堂教學(xué)時間，還可以讓英語教學(xué)更加貼合學(xué)生的認(rèn)知特點，加深學(xué)生對英語知識的記憶與理解，以實現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的進一步突破。所以在英語教學(xué)中合理的運用微課構(gòu)建初中英語高效課堂，也是目前英語教師所面臨的重要課題之一。本文將從初中英語的實際教學(xué)為出發(fā)點，深入探究微課在初中英語高效課堂構(gòu)建過程中的有效作用，以推動初中英語在教學(xué)道路上的飛躍式前進。

1.利用微課提升學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到學(xué)生質(zhì)量的有效提升。傳統(tǒng)教師單單依照教材對學(xué)生進行英語知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式過于沉悶，很難有效地激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法達到最佳，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。但是隨著微課在初中英語教學(xué)中的有效運用，就可以有效豐富英語課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更積極地狀態(tài)參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受英語知識的狀態(tài)，為學(xué)生更高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)鋪墊良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊《This is My sister》一課時，為了有效集中學(xué)生在英語課堂上的注意力，教師就可以提前利用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個有趣的動漫微課課件。周末Jason邀請了自己的好朋友到家里做客，好朋友對他家里墻上掛的全家福非常感興趣，于是Jason便依據(jù)全家福為好朋友介紹了自己的家庭成員。通過這個簡單的動漫課件觀看，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快速地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生接下來更高效地完成英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會“介紹人物、識別人物”的基本句型，提升學(xué)生對英語知識的運用能力，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中收獲的最大化，以此加快完成構(gòu)建初中英語高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.利用微課為學(xué)生搭建一個自主地學(xué)習(xí)平臺

授之以魚，不如授之以漁。在初中英語教學(xué)過程中要想真正實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，教師除了需要讓學(xué)生高效地掌握英語教學(xué)知識以外，還需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師合理的運用微課進行輔助教學(xué)，就可以有效地改變傳統(tǒng)以教師講解為主的英語課堂教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個相對自主地學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主觀思維得到有效地發(fā)揮，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生自己的認(rèn)識與理解，并尋找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級下冊《What time do you go to school》一課時，教師在教學(xué)前就可以提前分析這節(jié)內(nèi)容的重點與難點，對教學(xué)內(nèi)容進行初步的分析與講解，并將講解過程錄制成微課視頻，在課堂上教師就可以讓學(xué)生先通過微課視頻的觀看來完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生通過微課視頻的觀看準(zhǔn)確地讀出課本中表示活動的單詞、掌握詢問時間的相關(guān)句型、試著初步進行談?wù)摫硎緯r間的話題等等。當(dāng)學(xué)生通過微課自主完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時就可以對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識與了解，這對于學(xué)生接下來更高效地開展英語學(xué)習(xí)具有著非常重要的鋪墊作用，同時讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己的自主學(xué)習(xí)思維，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加快初中英語高效課堂的構(gòu)建。

3.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)綜合性的全面人才是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。所以在初中英語高效課堂構(gòu)建過程中教師還需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而微課在初中英語教學(xué)中的有效運用就對這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了至關(guān)重要的幫助作用。在日常教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運用微課進行課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與形式的豐富就可以讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲到更多有用的知識，開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的精神情操，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)成為全面發(fā)展的綜合性人才，以此推動初中英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級全一冊《When was it invented》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以利用微課課件為學(xué)生展示我國古代的四大發(fā)明與一些近現(xiàn)代的發(fā)明物，如mobile phone， car， alarm clock， fridge， computer， light bulb， telephone ， TV， robot， ， camera等一系列發(fā)明物的介紹視頻，讓學(xué)生在微課視頻的觀看中初步了解這些相關(guān)發(fā)明物的歷史知識，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生接下來更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。而且通過這些信息的補充還可以豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生初步感受到發(fā)明給我們生活所帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生熱愛發(fā)明的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力與善于思考的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠以創(chuàng)新的態(tài)度去認(rèn)識世界、改變世界，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高效完成素質(zhì)教育所下達的教學(xué)任務(wù)，從真正意義上實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

4.結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中教師要想通過微課有效地提升英語課堂教學(xué)效率，首先就一定要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理地運用微課所帶來的便利條件進行教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成的同時不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，進而加快完成構(gòu)建初中英語高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

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