吳彩蓉

摘要：小學(xué)作為學(xué)生時期的一個開始的基礎(chǔ)階段，在整個學(xué)習(xí)生涯中都有著重要的作用.對于一年級教師來講，引導(dǎo)學(xué)生進行高效率的課堂學(xué)習(xí)是首先必要的。而語文的教學(xué)對提高學(xué)生的理解力和情感表達能力都發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容呆板缺乏趣味性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中思維走神的上課現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛低沉，學(xué)習(xí)效率低。因此合適的教學(xué)方法是構(gòu)建趣味性語文課堂的關(guān)鍵。微課作為近些年比較流行的一種教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，為課堂注入了一些新鮮的教學(xué)元素，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛，增加了一年級語文課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;趣味課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0038-01

一年級是小學(xué)時期的開端，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期和啟蒙時期。語文學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生加深理解我國傳統(tǒng)文化的一個重要的渠道。趣味性的語文學(xué)習(xí)要求教師用生動有趣的教學(xué)方式來構(gòu)建高效的語文課堂，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，迎合學(xué)生的喜好營造趣味性的語文課堂，將語文知識與微課技術(shù)進行完美的結(jié)合，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，幫助教師達到理想的教學(xué)目標。下文是我基于微課的小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建的一些淺析。

1.利用微課，設(shè)計生動有趣的課堂游戲

教師在進行語文學(xué)習(xí)中的識字教學(xué)時，可以利用多媒體適當?shù)脑谡n堂上組織一些關(guān)于識字的課堂游戲，來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體將漢字辨識以競賽的形式展開，通過學(xué)生求勝的心理，來激發(fā)學(xué)生求知的欲望。傳統(tǒng)的語文識字，課堂內(nèi)容千篇一律，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此通過微課打破傳統(tǒng)，不在拘泥于用聽寫默寫的方式來進行文字學(xué)習(xí)，而游戲的方式迎合了一年級小朋友的喜好，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還可以讓學(xué)生因為勝負欲而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)的欲望。

例如教師可以把五六個學(xué)生分成一個小組，讓學(xué)生來進行搶答。教師在新媒體上展示一些漢字，讓小組通過搶答的形式進行比賽。小組每答對一題加一分，打錯或者不答不得分。在集體競賽的過程中教師可以采用多種識字方式?？梢宰R字也可以利用多媒體提示的詞語進行造句，要求語句要通順，也可以進行成語接龍等游戲方式。利用多媒體讓識字學(xué)習(xí)變成多種多樣的游戲形式，讓學(xué)生積極的參與到游戲中來，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

2.利用微課擴展學(xué)生的視野，增加語文教學(xué)的趣味性

對于一年級的小學(xué)生來講，他們對這個世界充滿了好奇。他們很急于想認識一些新鮮的事物。但對于以往的語文教師來講，由于教學(xué)資源和設(shè)備的限制，他們很難滿足小學(xué)生的這種好奇心理。而微課恰好可以幫助教師來解決這一問題，微課的信息化模式可以幫助教師找到適合學(xué)生的教學(xué)資源，幫助學(xué)生進行多方面的學(xué)習(xí)認知。擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以通過微課，來看到一些課本以外的知識，增強小學(xué)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生可以盡情的放飛自己的思想，進行大膽合理的想象。

例如一年級的小學(xué)生在進行課文學(xué)習(xí)時，對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的新的詞語，教師可以在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生進行一些插圖，在學(xué)習(xí)小雞時，可以在多媒體上給學(xué)生展示一張小雞的圖片，讓學(xué)生可以做到和對學(xué)習(xí)的字有一個正確的認識，也可以擴展小學(xué)生的視野，讓語文學(xué)習(xí)和生活練習(xí)起來，做到學(xué)以致用。通過圖片的刺激，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加語文課堂的趣味性。

3.利用微課，增強學(xué)生語文閱讀的趣味性

對于一年級的小朋友來講，他們剛接觸語文的字、詞和句子，在閱讀課文的過程中一定會存在一定的困難。大部分的小學(xué)生無法流利的閱讀下整篇課文，存在一字一頓的現(xiàn)象。因此教師需要有足夠的耐心，讓學(xué)生逐漸克服閱讀上的障礙，讓學(xué)生可以慢慢的進行語文閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀過程中，除了要帶領(lǐng)學(xué)生進行范讀，還要激發(fā)小學(xué)生閱讀課文的情緒，讓學(xué)生可以在閱讀過程中感受到主人公情緒的變化，并產(chǎn)生共鳴。

例如在進行語文課本中《小溪生病了》這一課文時，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示一段關(guān)于小溪生病了的動畫視頻，讓課文通過動畫的形式進行課文的演繹。通過觀看小溪的表情，感受小溪的情感變化。通過動畫來引導(dǎo)學(xué)生進行情感化的朗讀，學(xué)生有了感情共鳴，在閱讀過程中自然也會包含感情基調(diào)。教師也可以鼓勵學(xué)生在朗讀時，加入一些肢體語言讓閱讀事半功倍，增強學(xué)生的閱讀興趣和課堂的趣味性。

綜上所述，小學(xué)語文課堂中微課的加入，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)，為語文課堂注入了一些新鮮的元素，極大程度上調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些要求。利用微課，從小學(xué)生的興趣出發(fā)打造生動有趣的語文課堂，讓一年級的學(xué)生可以在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)時，就可以喜歡上語文學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定下一些良好的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 魏艷平.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（14）.

[2] 張玲，楊世蘭.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）.