袁學(xué)芳

摘要：在小學(xué)階段，語文是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要科目，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，語文教學(xué)注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，而閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生語感最重要的方式，通過閱讀使學(xué)生從文本中認(rèn)識不同的世界，發(fā)展學(xué)生的思維能力。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要方法，閱讀的樂趣在于學(xué)生在閱讀過程中理解文章時享受的過程。俗話說，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，同樣學(xué)生在閱讀的過程中每個人都會有不同的見解，這就是學(xué)生的個性化發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要途徑，因此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0033-02

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性

1.1 什么是語文的核心素養(yǎng)？

語文的核心素養(yǎng)是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)包括語文能力、語言積累、語文知識以及學(xué)習(xí)方法等。學(xué)習(xí)語文課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力，學(xué)校教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的三大核心素養(yǎng)和三大核心能力。三大核心素養(yǎng)是指正確的價值觀、先進(jìn)的思維方式和良好的品格，三大核心能力是指閱讀能力，思考能力和表達(dá)能力。小學(xué)生就像一張白紙，老師教給學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是很重要的。

1.2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

隨著社會的不斷發(fā)展，許多方便學(xué)生學(xué)習(xí)的工具出現(xiàn)在學(xué)生面前，比如學(xué)習(xí)機(jī)、視頻教學(xué)、各種學(xué)習(xí)軟件等，但同時也有越來越多的誘惑出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生沒有辦法全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，比如手機(jī)、電腦游戲等。隨著社會的發(fā)展越來越多的電子設(shè)備介入到教學(xué)過程中，但是電子設(shè)備的介入正在讓閱讀教學(xué)面臨危機(jī)。學(xué)生通過微博、微信、電子書等閱讀方式代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，雖然微博、微信等電子媒介為人們提供更廣闊，更便捷的交流平臺，但是如今的網(wǎng)絡(luò)魚龍混雜，我們不能否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)上有一些非常優(yōu)秀的作品，但同時我們也應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)中還存在一些“毒瘤”，對于還沒有分辨是非的能力的小學(xué)生來說，盲目的網(wǎng)絡(luò)閱讀是致命的，因此，如何在現(xiàn)代化社會中培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀成為小學(xué)語文老師該思考的問題。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中老師要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。西方學(xué)者杜爾克姆指出學(xué)會生活不僅要有知識，還應(yīng)該把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成自己的智慧，而閱讀是獲取知識最多最快的途徑，閱讀是語文的靈魂，它可以讓學(xué)生更快的提升理解能力和思維能力，這就是小學(xué)語文閱讀與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究策略

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。

培根說過：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，筆記本準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”由此可見，不管是讀什么樣的書，每個人都會有自己的理解，而他們將所理解的知識轉(zhuǎn)化為自己的智慧，又成為了他們自己的個性。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段就是他們培養(yǎng)性格的階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀成為老師們在閱讀教學(xué)過程中的重要工作任務(wù)。但是有效閱讀的前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！庇纱丝梢娎蠋熢诩ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣的前提是教師先要熱愛讀書，然后做到以身作則，帶領(lǐng)同學(xué)們有效閱讀。還可以根據(jù)學(xué)生的讀興趣，推薦合適他們的閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。比如老師在上五年級語文課文《圓明園的毀滅》時，這篇文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國文化的無限熱愛和對侵略者肆意踐踏中華文化的憎惡，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感，因此老師在上課時要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟和想象結(jié)合起來，想象圓明園昔日的輝煌景觀，同時也讓學(xué)生謹(jǐn)記屈辱歷史，增強(qiáng)學(xué)生們的民族使命感和愛國精神，課后可以讓同學(xué)們搜集一些有關(guān)的歷史資料，加深學(xué)生的印象，同時也可以讓同學(xué)們寫一篇以愛國為主題的小作文。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”富蘭克林也說：“過讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！庇纱丝梢娫陂喿x過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。光讀書不思考就相當(dāng)于是眼睛過了一下書中的文字，而自己并沒有一點收獲，這種行為就是在浪費時間。在閱讀過程中不進(jìn)行思考就相當(dāng)于是“行尸走肉”，更不可能從書中學(xué)到知識。閱讀的目的在于提高自己的知識儲備量，陶冶自己的情操，但是不假思索的閱讀沒有任何意義。因此老師要帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)他們的思維能力。比如，在上五年級的課文《太陽》時，同學(xué)們通過讀這篇文章可以了解到太陽對于我們的重要性，“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物?！睂W(xué)習(xí)完這一課之后，老師可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，讓同學(xué)們寫一篇有關(guān)未來的文章，讓學(xué)生們想象，許多年以后太陽和我們所居住的地球會發(fā)生什么變化？或者，許多年之后沒有了太陽人們會怎么辦？通過一篇文章提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自助閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

達(dá)·芬奇說：“勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠。”不論做什么事勤奮是必不可少，但是小學(xué)生的自主意識還比較薄弱，因此小學(xué)語文老師在閱讀時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師成為客體，讓學(xué)生成為課堂的主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，老師在課堂起到輔助作用，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是老師分析學(xué)生聽，這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶得動腦思考的壞習(xí)慣，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如五年級語文上冊《慈母情深》這篇文章，主要講述了“我”因為想買一本長篇小說到母親工作的工廠里找母親要錢，在那一天“我”看到了母親工作的辛苦，當(dāng)母親用龜裂的手將錢塞在“我”的手心時，“我”鼻子一酸，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來那么瘦小，同時也覺得自己長大了。通過閱讀和學(xué)習(xí)這篇文章讓同學(xué)們明白母愛的偉大，老師可以問一下學(xué)生，在生活中有沒有過讓他們感到“鼻子一酸”的經(jīng)歷，通過這篇文章老師也可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)母愛的書籍，比如，《感悟母愛》、《孟母三遷》等。通過閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，多閱讀，多積累，避免讓學(xué)生出現(xiàn)書到用時方恨少的情況。

總之，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力還是十分重要的。老師在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更有效的閱讀。

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