胡波

摘要：習近平總書記提出少年兒童要從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀。小學品德教師需要認真研讀課標、勤于鉆研教材，挖掘品德學科與社會主義核心價值觀教育的結(jié)合點，找準滲透的切入點，進而促成社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化與個體行為，提升學生的品德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;滲透;提升

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0025-01

1.聯(lián)系生活，有機滲透

《品德與生活》課程的基本理念指出，道德存在與兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。在教學中，我們要帶領(lǐng)學生走進生活，讓教與學植根于兒童的生活。

如教學五年級上冊《品德與社會》中《誠信真可貴》一課時。故事屋《曾子殺豬》是個關(guān)于誠信的故事。教學中，教師通過視頻播放故事，接著，讓學生分組討論：如果你是曾子家的孩子，媽媽失信于你，你心里是什么感受？有的學生說：“我會很不開心，因為媽媽說話不算數(shù)?！庇械恼f：“媽媽說謊話，這樣是不對的，做人應(yīng)該誠實守信?！薄攲W生們議論紛紛時，我引導學生聯(lián)系生活實際，捕捉同學間發(fā)生的守信的事例，找一找、說一說、夸一夸身邊誠實守信的人。通過這個尋找身邊守信少年的環(huán)節(jié)，讓學生體會到守信的人十分可敬，懂得做個誠實守信的人的價值意義，明白誠實守信的品質(zhì)比金子更可貴。

課堂教學中，依托教材，找準滲透的切入點，聯(lián)系學生生活實際，找尋學生身邊的生活素材，就可以有機地、無聲地將社會主義核心價值觀滲透到教學中，達到潤物無聲，教育無痕的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，有情滲透

24字社會主義核心價值觀精煉凝重，內(nèi)涵博大精深。在品德課堂教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，引導學生參與其中，去觀察、去動腦，將抽象的社會主義核心價值觀形象化、趣味化，引導學生樂學樂行。

2.1 情景再現(xiàn)，觸景生情。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)為課堂插上了翅膀。教學中通過媒體運用，再現(xiàn)當時的情景，觸動學生的心弦，使學生受到社會主義核心價值觀的感染教育。

如教學五年級下冊《悲憤的吼聲》時，利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭的視頻，讓學生在課堂中親眼目睹日軍的暴行，戰(zhàn)爭后的慘景，中國受到的歷史屈辱，從中激發(fā)起學生反對戰(zhàn)爭，向往世界和平的情感，同時也點燃學生的愛國心，立志從小好好學習，長大建設(shè)祖國，振興中華。

2.2 情感鋪墊，以情傳情。

《品德與社會》中有許多歷史題材的課文，教師應(yīng)在課前充分挖掘教材中所寄寓的情感因素，把準基調(diào)，在課堂中用自己的言行把文中的情感表現(xiàn)出來，傳遞給學生，使他們產(chǎn)生共鳴。

3.自主探究，體驗滲透

《品德與社會》課標中指出：學生是學習的主體，教學中，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W習活動引導者，組織者轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生的生活實踐，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、引導學生自主探究，體驗交流，從而提高社會主義核心價值觀教育的有效性。

3.1 生活體驗探究。

品德課堂教學時，教師應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，挖掘教材中富有探討價值的問題，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，進行探究式學習。

如教學五年級上冊《讓我們同行》一課時，分組討論、說一說當你遇到困難，得到別人幫助后，你的心情怎樣？當別人需要幫助時，你會怎么做？學生結(jié)合生活實際體驗，互相交流心里感受，在溝通交流中，學生已懂得人與人之間要互幫互助，友善相處，同時也有效滲透了社會主義核心價值觀內(nèi)容。

3.2 學生質(zhì)疑探究。

教學中，引導學生質(zhì)疑探究，直接面對實際問題，分析思考，充分發(fā)揮學生的主動性，能更有力地滲透社會主義核心價值觀。

如教學四年級上冊《集體處處有規(guī)則》一課時，導入過程中，教師通過與學生做一個提前沒有說好規(guī)則的游戲。游戲結(jié)束后，學生紛紛提出疑問：為什么他贏了？這樣玩不公平……教師抓住契機，啟發(fā)學生進行思考：那這個游戲該怎么玩，才算公平？經(jīng)過學生四人小組合作，制定出游戲規(guī)則。從這個課堂質(zhì)疑探究的過程，學生切實體會到集體處處有規(guī)則，我們在集體生活中遵守規(guī)則的重要性。

4.課外拓展，實踐滲透

《品德與社會》課程標準指出，本課程的教學時空不局限于課堂和學校。教師應(yīng)將本課程的教學與相關(guān)學科以及班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合。因此，教學中教師可引導學生走出課堂，進入社會，回歸兒童的世界，達到知與行相統(tǒng)一的過程。在學生親身參與豐富多樣的社會活動中，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。

4.1 與學校德育活動緊密結(jié)合。

學校每學期都會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日開展形式多樣的德育活動，這些活動的開展可以有意識的與社會主義核心價值觀教育緊密聯(lián)系。如在國慶節(jié)組織開展“祖國媽媽，我愛您”活動，清明節(jié)組織開展“先烈故事，我來講”等，通過結(jié)合節(jié)日開展不同形式的活動，升華學生的愛國情感。

4.2 與家庭教育緊密結(jié)合。

家庭教育至關(guān)重要，學生良好的行為習慣不是一蹴而成，需要長期訓練才能達成。教師可通過緊密地家校聯(lián)系，把握契機，確保社會主義核心價值觀教育的一致性、持續(xù)性。

社會主義核心價值觀是當今時代發(fā)展的主流，品德教師在教學中要找準切入點，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化或內(nèi)化成學生個體的意志，讓其成為學生自覺需求和行為。

參考文獻：

[1] 《品德與生活課程標準》、《品德與社會課程標準》.北京師范大學出版社，2011年.

[2] 章忠伙.《例談社會主義核心價值觀進品德課堂的途徑》.福建教育，2015年.