摘 要：拓展型課程是在建設(shè)與實(shí)施選修課程和活動課程過程中逐步發(fā)展形成的一種功能型課程，同時(shí)也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。文章簡要討論了在高中政治教學(xué)中開設(shè)拓展型課程的重要性，然后主要探究促進(jìn)高中政治拓展型課程開設(shè)的有效策略，以期為其他教師提供一些借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;拓展型課程;建設(shè)策略

拓展型課程是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程，通常由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成。在高中政治教學(xué)中開設(shè)拓展型課程，有助于拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高基本技能，形成選擇學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力;拓展和加深學(xué)生對自然、社會、自我的認(rèn)識和體驗(yàn);使學(xué)生掌握收集、處理和運(yùn)用信息的能力，運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，表達(dá)、交流和合作的能力;發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有公民意識、社會責(zé)任感和創(chuàng)新的精神;使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定個(gè)性化的基礎(chǔ)。因此，在開設(shè)拓展型課程的過程中，學(xué)校要注重促進(jìn)自身特色發(fā)展與品牌塑造，注重學(xué)生的興趣愛好與個(gè)性發(fā)展，注重教師的個(gè)性特長與專業(yè)成長，進(jìn)而提升學(xué)校教育的品質(zhì)。

一、高中政治拓展型課程開設(shè)的重要性

在高中階段，學(xué)生正處于抽象思維發(fā)展逐漸成熟以及道德倫理觀念逐漸形成的重要時(shí)期，結(jié)合柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，大部分高中生都處于由習(xí)俗水平的第二階段過渡到后習(xí)俗水平發(fā)展的環(huán)節(jié)之中，并且絕大部分都從好孩子定向步入法律和秩序的定向階段，并且將走向社會契約定向乃至普遍的理論原則和良心定向階段。由于考慮到高中生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就決定了教師必須對高中生進(jìn)行帶有理論色彩的拓展性道德教育，為此，必修拓展課程的開發(fā)就顯得更為重要。拓展型課程就是立足于高中生的思維水平以及生活實(shí)際，以專題形式選取一些能夠貼近學(xué)生生活領(lǐng)域的內(nèi)容，其中可以包含家庭、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展、環(huán)境醫(yī)學(xué)等各方面的內(nèi)容，最終都是要回歸學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)、思想德行的教育。這樣一來，每個(gè)專題不僅能夠體現(xiàn)基本理論知識，還能通過典型案例的分析規(guī)范學(xué)生的道德行為和思想意識，讓中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德能夠在潛移默化之中通過青少年的努力和奮斗得以繼承。

二、高中政治拓展型課程開設(shè)的策略分析

1.聯(lián)系生活，開發(fā)課程資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中曾明確提出，教師要拓展和提供一些與學(xué)生生活實(shí)際背景相聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，立足于學(xué)生現(xiàn)有的興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在學(xué)科的角度去研究和分析學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一系列問題。在高中政治教學(xué)過程中，如果政治教師能夠挖掘生活當(dāng)中的課程資源與課本教學(xué)資源相結(jié)合，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注生活場景，從而順利地導(dǎo)入新課，讓高中政治課堂恢復(fù)鮮活、生動的狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)信息都會被喚醒，提升了他們自主思考、獨(dú)立探究的能力。

結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，教師需要深入了解學(xué)生的日常生活，也就是應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)階段正在經(jīng)歷、體驗(yàn)的生活情境，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓寬，有助于引導(dǎo)學(xué)生將新知識與舊知識建立聯(lián)系，進(jìn)而解決一些生活性的實(shí)質(zhì)問題。比如，教師在講解“消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不要直接向?qū)W生講解消費(fèi)者權(quán)益的類型和重要性等內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生在日常生活中可能關(guān)系到學(xué)生消費(fèi)權(quán)益的事例展開滲透和講解。比如，學(xué)生在購買外國品牌鞋子時(shí)，如何準(zhǔn)確地辨別真假;針對假奶粉事件，如何維護(hù)寶寶的合法權(quán)益;如何便捷地解決爭端等，引導(dǎo)學(xué)生接觸《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，強(qiáng)化學(xué)生合法消費(fèi)權(quán)益的意識，讓學(xué)生成為一名理性的、合格的消費(fèi)者。在實(shí)例列舉的過程中，學(xué)生就會加深對消費(fèi)者合法權(quán)益的認(rèn)識與理解，不僅有效地掌握了課本知識，還無形中拓寬了學(xué)習(xí)范圍，掌握了應(yīng)用于生活中的常識，體會到政治學(xué)科與社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2.結(jié)合實(shí)踐，開發(fā)課程資源

在高中政治教學(xué)過程中，活動資源也屬于教學(xué)資源的范疇，其中包含實(shí)踐性活動，如課堂演示、辯論、角色扮演以及課外調(diào)查等，除了活動資源外，還有人力資源。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是主要的人力課程資源，教師需要結(jié)合多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源也是一種重要的課程資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻、圖片或者文字等資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一“儲蓄存款和商業(yè)銀行”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過上網(wǎng)、看論壇等渠道了解教材當(dāng)中所提及的定期儲蓄、活期儲蓄等內(nèi)容，然后拓寬性地了解除了這些儲蓄類型，還有哪些儲蓄種類，在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)如何選擇？學(xué)生通過上網(wǎng)的形式拓寬了眼界，同時(shí)豐富了教材以外的知識，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)向大家分享開通網(wǎng)上銀行的方式，在網(wǎng)購時(shí)如何安全地進(jìn)行網(wǎng)上支付等內(nèi)容，讓學(xué)生真正地了解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。除此之外，教師還可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行社會實(shí)踐活動，如“我們身邊的銀行”，讓學(xué)生展示自己在實(shí)踐過程中拍攝的圖片，然后簡單介紹利用ATM機(jī)取款或者在服務(wù)臺辦理借記卡的過程和體驗(yàn)，在日常生活中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，充分拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課程資源拓展的價(jià)值。

3.豐富形式，開發(fā)教學(xué)資源

在高中政治教學(xué)中，教師可以通過豐富課堂教學(xué)的形式來達(dá)到開發(fā)教學(xué)資源、拓展課程內(nèi)容的目的。通常政治課本中有許多與生活密切相連的內(nèi)容，尤其是針對一些社會熱點(diǎn)話題和時(shí)事新聞，總能在課本中找到切實(shí)合理的說法和解釋，這些內(nèi)容通常也是值得教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研究和探討的。因此，教師可以結(jié)合豐富的教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，并且通過這些拓展性的教學(xué)資源去培養(yǎng)學(xué)生的政治思維和思辨能力，這將會為高中政治課堂的教學(xué)帶來極大程度的拓寬與延伸，促進(jìn)學(xué)生對于政治知識的認(rèn)識與理解。

在日常的政治課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)下的實(shí)事或者熱點(diǎn)增設(shè)一些新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在每節(jié)政治課開始的五分鐘時(shí)間內(nèi)，都組織學(xué)生結(jié)合最近國內(nèi)外發(fā)生的大事與大家展開學(xué)科上的交流與討論，或者是模擬電視臺主持人，播報(bào)一些當(dāng)下發(fā)生的重大新聞。這可是促進(jìn)學(xué)生在“一心只讀圣賢書”的同時(shí)，做到“兩耳也聞窗外事”，這樣才能夠促進(jìn)高中政治課堂緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)政治課堂的與時(shí)俱進(jìn)。通常這種適合交流與討論的話題都會涉及一些有爭論或者意見分歧較大的問題，再或者就是會涉及一些法律相關(guān)的問題。比如，在講解人教版高中政治“正確對待金錢觀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合話題“金錢到底是眾善之門還是萬惡之源”展開激烈的討論。這些都是體現(xiàn)拓展性的教學(xué)素材，也是挖掘有效教學(xué)資源的重要方式。只有多多組織拓展性的課程教學(xué)，才能增長學(xué)生的見識，促進(jìn)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步和收獲。

4.撰寫論文，拓展課程廣度

在新課程教學(xué)改革背景下，開發(fā)一些素材性的課程資源能夠體現(xiàn)更靈活、更創(chuàng)新的教學(xué)理念。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘課程資源。因?yàn)閷W(xué)生在寫論文的過程中，一定會對自己不懂的知識或者信息進(jìn)行搜索，在這個(gè)過程中自然而然地實(shí)現(xiàn)了課程資源的開發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)“共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以“歷史和人民是如何選擇的？”為主題撰寫小論文，讓學(xué)生做深入的分析和總結(jié)，主動了解更多的知識，這個(gè)過程會極大拓寬學(xué)生的知識面，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有動力去接觸更多有價(jià)值的教學(xué)資源。

5.組織課后拓展研究，延伸思想政治課堂

眾所周知，高中思想政治課程的時(shí)效性較強(qiáng)，并且課程內(nèi)容與國家的動態(tài)時(shí)政聯(lián)系緊密，因此，在設(shè)計(jì)政治拓展型課程時(shí)，教師可以結(jié)合政治內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)組織學(xué)生利用課后時(shí)間開展拓展研究性學(xué)習(xí)工作。這種課后拓展研究的形式不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能拓寬學(xué)生的知識范圍，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠自主聯(lián)系課本中的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，完善自身的知識體系。

比如，在教學(xué)人教版高中政治必修3“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這節(jié)內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對知識的理解和掌握，教師可以給學(xué)生布置拓展性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源搜集有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的信息和資源。學(xué)生可以收集一些自己感興趣的有關(guān)傳統(tǒng)文化的小故事，還可以總結(jié)一些能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的習(xí)俗或者節(jié)日，將每個(gè)節(jié)日體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化一一對應(yīng)起來，在課堂中展現(xiàn)給大家一起交流與分享，加強(qiáng)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的吸收與掌握。這種課后拓展、研究學(xué)習(xí)的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能延伸高中政治課堂教學(xué)的寬度，突出學(xué)生的主體地位。

總而言之，在高中政治教學(xué)中開設(shè)拓展型課程的方式是多樣的，教師要注重結(jié)合政治學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和課程優(yōu)勢，密切聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合社會熱點(diǎn)話題，豐富課堂教學(xué)的形式，拓展政治課堂教學(xué)的資源，組織一些實(shí)踐活動，豐富課程內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題撰寫論文，拓寬學(xué)生思維的廣度，從而有效地實(shí)現(xiàn)拓展型課程的教學(xué)。

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課題項(xiàng)目：本文系安徽省教育科學(xué)院“高中學(xué)科拓展性”校本課程的開發(fā)實(shí)施與研究（JK18020）的階段性成果。

作者簡介：胡振中（1972—），男，安徽桐城人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：高中思想政治教學(xué)。