石振歡

摘 要：處于信息化的21世紀(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的極大影響下，人們的日常生活、娛樂與過去相比都有著截然不同的方式，不僅如此，人們獲取信息的渠道也在不斷拓寬。其中互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程直播教學(xué)技術(shù)作為一種新型的傳播方式，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的這一過程中得到了廣泛地應(yīng)用，較為明顯的作用就是在這次“疫情”期間，“新冠肺炎”期間讓我們不得不在網(wǎng)上進(jìn)行授課，遠(yuǎn)程教學(xué)的模式成功地解決了“停課不停學(xué)”這一問題的出現(xiàn)。于是本文通過對遠(yuǎn)程教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀的了解進(jìn)而對遠(yuǎn)程教學(xué)和高中地理的結(jié)合提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué);高中地理;應(yīng)用與研究

遠(yuǎn)程教學(xué)在實際操作中具有一定的共享性、時效性、包容性，其正在被廣泛地應(yīng)用到各個教育學(xué)科，高中地理也不例外。高中地理是在初中地理的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究“為什么？”、“怎么做”這兩個問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中地理的過程中往往會出現(xiàn)聽課有些吃力、難以理解等問題，而遠(yuǎn)程教學(xué)這一方式被引入到地理教學(xué)中，突破時空的障礙來幫助學(xué)生有效地認(rèn)識空間、認(rèn)識地理、探討地理現(xiàn)象和規(guī)律?？傊咧械乩淼慕虒W(xué)結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)這一技術(shù)，可以使學(xué)生不僅能夠隨時隨地學(xué)習(xí)、還能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

一、目前高中地理遠(yuǎn)程教學(xué)所處的現(xiàn)狀

隨著高考模式的不斷改革，高中課程改革工作也在逐步深入推進(jìn)，高中地理這一門課程的教學(xué)工作的開展相較于以往確實有了一定的改善，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中依然存在著一些不足。

首先，高中地理作為文科中的偏理科，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的空間想象力和綜合思維能力的要求也會更高，因此地理的學(xué)習(xí)難度相較于其它偏文科的科目會更高一些。同時課堂上學(xué)生的理解能力不同，導(dǎo)致聽課效果良莠不齊，再加之課后學(xué)生通過自學(xué)掌握知識的難度也較高，于是造成了一種學(xué)習(xí)困境。其次，學(xué)生迫于應(yīng)試制度為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這樣便導(dǎo)致了課堂上所講解的知識不能真正地運用到生活中去。這并不利于將抽象化的知識有效地消化掉[1]。而在地理教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型后，遠(yuǎn)程教學(xué)就發(fā)揮著巨大優(yōu)勢。首先，遠(yuǎn)程教學(xué)的方式不受時空限制，十分靈活，就比如在學(xué)習(xí)《地球的認(rèn)識》這一章節(jié)的知識時，老師可以在線上操作將預(yù)習(xí)作業(yè)提前發(fā)放下去，規(guī)定學(xué)生什么時候看完，學(xué)生可以自行決定觀看時間和自行安排預(yù)習(xí)的計劃，使時間充分利用并且尊重了學(xué)生的主體地位。

其次是由于在初中的教學(xué)過程中，地理作為一門“副科”，在老師和學(xué)生的執(zhí)行力度上來看，它往往是處于一個邊緣化的處境，學(xué)生本身的重視度就不夠高，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著不端正的問題。而在遠(yuǎn)程直播的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過發(fā)彈幕自由表達(dá)自己的疑問，而且如果有不懂的地方還可以觀看回放，一遍遍的回放對于學(xué)生來說就是一次次的強(qiáng)化記憶，而且這些視頻資料在學(xué)生復(fù)習(xí)之前也可作為重要參考[2]。

二、關(guān)于高中地理遠(yuǎn)程教學(xué)的建議

1.提高教師的知識技能

在日常生活學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)程教學(xué)只是作為一個輔助角色的出現(xiàn)，這對一些資歷較年長的老師來說并沒有什么挑戰(zhàn)，但是在這個假期隨著疫情不斷地在延遲的情況下，一節(jié)網(wǎng)課的制作和課件的制作對于一些老師來說就可能會出現(xiàn)一些問題。因此，老師們應(yīng)做好兩手的準(zhǔn)備，積極掌握新事物的操作規(guī)律，以便遠(yuǎn)程教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。

2.正確利用在線互動的環(huán)節(jié)

在線上教學(xué)的課堂上，學(xué)生和老師可以一對一地進(jìn)行討論，老師對學(xué)生會有一個更直觀的了解。就比如說在這次疫情期間，老師通過網(wǎng)上教學(xué)的這種方式不僅可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行安排和指導(dǎo)，同時還可以通過后臺數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生還可以通過實時彈幕向老師及時地反映自己的問題，以便于老師有針對性地進(jìn)行講解。同時老師通過彈幕也可以對學(xué)生的疑問有一個大致的把握，便于老師能夠給予學(xué)生及時、正確的指導(dǎo)。

3.遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)合理

遠(yuǎn)程直播方便且靈活，但恰恰因為這些特性，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)分散的現(xiàn)象。因此老師在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)選擇那些難度系數(shù)低且與實際結(jié)合密切的內(nèi)容進(jìn)行線上遠(yuǎn)程教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)上的視頻幫助學(xué)生形象直觀地理解知識。而那些難度系數(shù)較大的還是通過傳統(tǒng)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)比較合適。這樣利用兩者的特點，可以使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化[4]。

三、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)結(jié)合發(fā)展這是一種必然趨勢。線上的學(xué)習(xí)，可以使得學(xué)生在一個較為輕松、自主的氛圍下自主預(yù)習(xí)、主動接受知識。在這個疫情期間里，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課的方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，這使得學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生樹立了做自己學(xué)習(xí)的主人這樣一種意識。相信遠(yuǎn)程直播技術(shù)和高中地理課程的結(jié)合，既是一種創(chuàng)新的改革，也是一味促進(jìn)自主學(xué)習(xí)型社會氛圍的良藥。

參考文獻(xiàn)：

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[2]華麗蕓.地理實驗在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（22）：53-54.

[3]畢曉波.信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用問題分析[J].課程教育研究，2017（01）：161.

[4]姜寧，姜殿波，王景，胡寶清.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（33）：174-176.