韓振宇

摘 要：受新冠疫情影響，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”號(hào)召，在此背景下，各級(jí)院校將授課模式從線下教學(xué)切換到線上教學(xué)?！熬€上教學(xué)能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？”“線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)在哪？”“教師開展線上教學(xué)，該如何精準(zhǔn)發(fā)力？”“教學(xué)實(shí)踐中，教師該把握哪些教學(xué)細(xì)節(jié)？”伴隨著教學(xué)實(shí)踐的開展，針對(duì)一系列問題的調(diào)查也逐顯重要，本文以筆者在疫情期間的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)所教學(xué)班級(jí)的調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，首先闡述了針對(duì)以上問題的調(diào)查結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上，給出了筆者個(gè)人的分析及觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教改影響;教改經(jīng)驗(yàn)

受新冠疫情影響，教育部于2020年1月27日發(fā)出“停課不停學(xué)”號(hào)召，在此背景下，筆者開始采用線上教學(xué)方式講授《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（雙語）》課程，本文以筆者在此期間對(duì)所教學(xué)班級(jí)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，從“教改影響”及“教改經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)方面闡述了相關(guān)的調(diào)查結(jié)果，并給出筆者個(gè)人分析觀點(diǎn)，供同行參考。

1 教改影響調(diào)查分析

1.1 教學(xué)方式變革對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的影響

教師的核心工作是教書育人，而這個(gè)成果主要來自于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的變化，教師只是助推的角色，如果某種教育改革，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的提升，對(duì)教育工作者而言，就存在一定機(jī)會(huì)。那本次教改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有提升呢？此次調(diào)查結(jié)果顯示，A班44%的同學(xué)選擇了有提升，B班46%的同學(xué)選擇了有提升，而其余的學(xué)生，則選擇了沒有提升，這樣的數(shù)據(jù)，意味著一個(gè)巨大教育機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，作為教育工作者，我們應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，做好添柴人。

1.2 學(xué)生內(nèi)驅(qū)力發(fā)生變化的原因

教學(xué)內(nèi)容輸入和教學(xué)交流是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的兩個(gè)部分，如果這兩個(gè)方面發(fā)生重大變化，就會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生重大影響，在調(diào)查問卷中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題對(duì)線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在這兩方面進(jìn)行比較，通過這兩個(gè)問題的調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力變化進(jìn)行一定解釋。在教學(xué)內(nèi)容輸入方面，A班19%的同學(xué)認(rèn)為在線教學(xué)做得更好，31%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)做的更好，50%同學(xué)認(rèn)為兩者差不多，而B班同學(xué)則給出了不一樣的答案，B班54%的同學(xué)認(rèn)為在線教學(xué)做得更好，32%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)做得更好，14%的同學(xué)認(rèn)為兩者差不多，這樣的數(shù)據(jù)，說明針對(duì)不同的學(xué)生群體，我們可能得出不同的結(jié)論，但矛盾背后還是隱藏了共性的信息：兩個(gè)班都有70%左右的同學(xué)認(rèn)為在線教育在內(nèi)容輸入方面做得更好或差不多，而只有30%左右的同學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容輸入方面做得更好。在教學(xué)交流方面，A班與B 班同學(xué)達(dá)成了一致，他們選擇在線教學(xué)交流體驗(yàn)更好的百分比都大于其他兩個(gè)選項(xiàng)，其中A班選擇比率為37%，B班選擇比率為57%。

2 教改經(jīng)驗(yàn)調(diào)查分析

2.1 教師行為對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的影響

如果此次教改對(duì)教師教學(xué)而言，是一次巨大的機(jī)會(huì)，那教師的主要著力點(diǎn)應(yīng)該放到哪呢？在問卷中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)專門的問題來探討教師行為對(duì)學(xué)生驅(qū)動(dòng)力的影響， 通過兩個(gè)班調(diào)研數(shù)據(jù)的比較，筆者發(fā)現(xiàn)了兩件事：一是不管時(shí)代怎么變，學(xué)生還是會(huì)把教學(xué)內(nèi)容的吸引力設(shè)為影響驅(qū)動(dòng)力的首選，A班和B班同學(xué)都100%選擇了該選項(xiàng)會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)興趣;二是筆者發(fā)現(xiàn)，在這樣一個(gè)時(shí)代，教師作為人的吸引力（或者說“人設(shè)建設(shè)”），在處理教學(xué)工作時(shí)，被提到了一個(gè)非常值得重視的位置，A班有85%的同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)以外的特質(zhì)影響了他對(duì)學(xué)科的興趣，B班有75%的同學(xué)選擇了該選項(xiàng)，而教師關(guān)注對(duì)于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的影響，在三個(gè)選項(xiàng)中，被排到了最末位置。

2.2 線上教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)

如果教師的主要著力點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，那在具體建設(shè)過程中，教師又應(yīng)該把握哪些細(xì)節(jié)呢？

2.2.1 線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式選擇

目前，線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式主要有直播和錄播兩種形式，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，直播對(duì)學(xué)生而言是接受度最高的授課方式：對(duì)于理論教授，A班78%的同學(xué)認(rèn)為直播優(yōu)于錄播，B班89%的同學(xué)認(rèn)為直播優(yōu)于錄播;對(duì)于習(xí)題講授，A班80%的同學(xué)認(rèn)為直播優(yōu)于錄播，B班61%的同學(xué)認(rèn)為直播優(yōu)于錄播;而對(duì)于直播形式的選擇，大部分同學(xué)認(rèn)為直播時(shí)“PPT+語音”的體驗(yàn)感是最好的;關(guān)于板書，大部分同學(xué)認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)授課的情況下，電子白板的觀感優(yōu)于黑板板書;如果教師選擇錄播，專題視頻錄播會(huì)優(yōu)于大段視頻錄播。

2.2.2 線上教學(xué)交流方式選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，文字交流和語音交流都很受學(xué)生們欣賞，A班認(rèn)為語音交流略強(qiáng)于文字交流，B班則做出相反選擇，但無論是哪種交流方式領(lǐng)先，領(lǐng)先值都在10%以內(nèi)。筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是：教師在案例講述時(shí)，需要針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入，細(xì)致的分析，適合語音交流;而在理論講述時(shí)，更適合文字交流，因?yàn)榇藭r(shí)，教師的首要目的是保證理論闡述的流暢性。

綜述所述，筆者認(rèn)為：此次基于疫情的線上教學(xué)改革不僅是非常時(shí)期應(yīng)對(duì)疫情的一種手段，更是提升教育效果的一次重要契機(jī)，由于教學(xué)輸入方式和教學(xué)交流方式的革新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提升，作為教育工作者，我們應(yīng)該抓住這次契機(jī)，根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞饺ゴ罅ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們也不能忽略教師人設(shè)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷、張慕華、沈陽、田陽、曾海軍.超大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育組織的核心要素研究——在線教育有效支撐“停課不停學(xué)”案例分析[J].電化教育研究，2020（3）：16.