周林

摘 ?要：對于大學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，面對初入社會的各種誘惑和挫折，如何通過心理健康教育幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，人格教育起著非常重要的作用。人格教育直接影響著學(xué)生的認識、觀點和態(tài)度等，同時也影響了學(xué)生三觀的形成，為了更好地促進大學(xué)生的成長，高校需要重視在心理健康教育中加入人格教育，通過教育教學(xué)對大學(xué)生人格作出合理的、正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;人格教育;心理健康教育

學(xué)生人格的發(fā)展與個人心理健康是息息相關(guān)的，只有完善個人心理健康才能更好地促進人個的人格發(fā)展，因此針對大學(xué)生的心理教育原理與原則應(yīng)更加地注重學(xué)生的人格教育。人格的教育也是學(xué)生的德育展現(xiàn)，學(xué)生只有擁有良好的思想品質(zhì)，才能更好地展示人格的特征。學(xué)生人格教育的心理教育原理是相互促進的，具有教育性一致性的，能更好地促進學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生人格教育的心理教育原理與原則不足之處

（一）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

對于當(dāng)前的大學(xué)生人格教育的心理原理與原則還存在許多的問題，然而，在教育上許多的形式都是以思想政治的教育方式來傳遞給學(xué)生的，或者是以心理健康教育概念對學(xué)生傳輸，這些教育都是比較傳統(tǒng)的教育方式，普遍的教學(xué)方式都是對學(xué)生進行講授理論和道理，所以并不能對學(xué)生人格的教育與心理教育起到真正的引導(dǎo)作用。然而，教育上需要通過傳統(tǒng)的形式不斷地進行創(chuàng)新，通過多樣的方式來讓學(xué)生在人格教育上和心理健康教學(xué)有所提升。在教育教學(xué)的過程中，人格教育的心理教育原理與原則是擁有一致性的，因此，教學(xué)的過程中教師可以通過事例或情景讓學(xué)生以概念性的問題來進行活動的感知，從而讓學(xué)生通過感受產(chǎn)生到心理因素的效應(yīng)，這個過程中能夠讓學(xué)生深深地體會到更多的人格感知，從而在活動中也會對人格的發(fā)展上起到正面的引導(dǎo)作用。

（二）過分重視知識傳授

針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)的任務(wù)是非常重要的，因此學(xué)生在這個過程中也會產(chǎn)生很大的壓力，而學(xué)校在教學(xué)上卻很少注重學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，而會把重點更放在學(xué)習(xí)上，然而長期重視學(xué)習(xí)的環(huán)境，很多學(xué)生在人格發(fā)展上會產(chǎn)生一些不良影響。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上面很多的東西對自己的人生目標(biāo)有著重要的影響，也對自己的人生起著決定性的作用。因此，在讀書期間，學(xué)生的壓力是不斷變化的，再加上大學(xué)是一個社交的小社會圈，學(xué)生之間的相處也對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。所以，針對學(xué)生的心理教育和個人人格發(fā)展一定要重視學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對學(xué)生的人格教育和心理教育原理與原則作出更合理的引導(dǎo)。每一個大學(xué)生在心理健康教育中的人格教育中的收獲都是不一樣的。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常優(yōu)秀，但是在生活中卻存在著一些欠缺，一些挫折或打擊會影響到三觀的形成，也直接影響到學(xué)生的人格發(fā)展。對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生負面影響，因此學(xué)校需要重視在促進學(xué)生全面發(fā)展中重視人格教育的心理健康教育培養(yǎng)。

二、大學(xué)生人格教育的心理教育原理與原則

（一）采用靈活多樣的教育方法

高校在開展教育教學(xué)工作的同時，可以有目的地針對大學(xué)生人格教育與心理教育作出相應(yīng)的專研，為培養(yǎng)學(xué)生人格和心理創(chuàng)新教育方法。同時，老師也需要多關(guān)注大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展，組織開展相應(yīng)的校內(nèi)活動，這樣能更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立人格的發(fā)展方向。例如，高校的心理健康教育中心可以組織開展一些有利于人格發(fā)展的活動，讓學(xué)生明白什么是人格、人格形成的過程以及人格的重要性，促進學(xué)生在人格與心理發(fā)展上有更加完善的可發(fā)展性。

（二）教師做好示范表率作用

在教育當(dāng)中，教師的言行舉止都是學(xué)生的榜樣，從大學(xué)生的身心發(fā)展來看，大學(xué)生處于一定的自我意識階段，有自己的思想和判斷力，能獨立分析和判斷身邊的事物，但是由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，人格不太穩(wěn)定，也易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此，教師在教育教學(xué)中要注意自己的言行舉止，給學(xué)生傳遞正面的影響，從而讓學(xué)生形成正確的自我人格明確個人發(fā)展方向和目標(biāo)。教師在教育教學(xué)的過程中所傳遞的世界觀、人生觀和價值觀能給學(xué)生傳遞一些積極動力和能量，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極進取，促進學(xué)生人格的形成和心理健康水平的提高。大學(xué)生人格教育的心理教育原理與原則對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)束語

根據(jù)上述分析，為了更好地促進大學(xué)生人格教育的心理教育原理與原則，高校在教育教學(xué)中需要注意學(xué)生的人格教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生在人格原則上能夠有一個良好的自律習(xí)慣，得到健全的心理發(fā)展，同時也為今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。通過教師的教育教學(xué)，學(xué)生能從中理解和體會如何進行自我人格發(fā)展，從而通過心理發(fā)展因素能夠明白如何掌控自己的情緒和壓力管理能力，樹立積極的目標(biāo)，在人生的發(fā)展前景上能夠?qū)W會自立、自愛、自我計劃和有生活的方向等，在人格發(fā)展過程中能找到正確方向，提升心理健康素質(zhì)。

參考文獻：

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