楊琳

摘 ?要：課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的的授課活動(dòng)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量高，則學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果相對就好。小學(xué)美術(shù)教師要積極地認(rèn)識到有效教學(xué)對于學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和未來較好發(fā)展的價(jià)值，積極對美術(shù)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理和分析，并找到課堂教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)一步改進(jìn)和完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂教學(xué)。本文將就小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

所謂高效課堂是指課堂教學(xué)秩序井然有序、課堂教學(xué)師生互動(dòng)良好、課堂教學(xué)目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)的一種課堂教學(xué)形態(tài)。小學(xué)美術(shù)教師要積極對高效課堂的定義進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并在此基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建工作，積極進(jìn)行高質(zhì)量的備課，全面優(yōu)化課堂的教學(xué)方法使用，進(jìn)一步指引學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂評價(jià)，從而全面激發(fā)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，助力美術(shù)課堂教學(xué)效能的提升，為學(xué)生審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要以有效備課以基礎(chǔ)

凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在美術(shù)課堂教學(xué)中也是同樣的道理，只有進(jìn)行了高質(zhì)量的備課，才能有效把握課堂教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而大幅度提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的總體效能。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極樹立備課意識，并認(rèn)真進(jìn)行高質(zhì)量的備課，有效地對美術(shù)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，進(jìn)而提升美術(shù)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)行有效備課。其一，長期和短期結(jié)合。如將學(xué)期備課、單元備課和小節(jié)備課相結(jié)合。對于學(xué)期備課，要明確整本教材的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)、學(xué)科目標(biāo)定位;對于單元備課，要分析單元主題，積極把握各小節(jié)之間的聯(lián)系;對于小節(jié)備課，要精準(zhǔn)地定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效設(shè)置小節(jié)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《我是生活小主人》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)為：欣賞居室及書房的布置、學(xué)習(xí)一些簡單的整理方法等;教學(xué)的難點(diǎn)為：完成跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其二，注重教學(xué)流程設(shè)計(jì)。教學(xué)流程決定著各個(gè)教學(xué)模塊的先后順序，教學(xué)流程是否合理對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)會產(chǎn)生直接的影響。因此，美術(shù)教師要重視對教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)，如要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和轉(zhuǎn)換，合理定位每個(gè)教學(xué)模塊的具體功能，從而讓課堂成為一個(gè)有機(jī)整體，又使得每個(gè)模塊有其鮮明的特色。其三，優(yōu)選教學(xué)方法。需要小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律來合理選擇教學(xué)方法，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的使用，以較為精準(zhǔn)的對相應(yīng)的美術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行展示和講述，從而借助高質(zhì)量的備課為美術(shù)課堂高效教學(xué)實(shí)施助力。

二、要以豐富教法為依托

教學(xué)方法是進(jìn)行授課的基本依托和解決課堂可能存在問題的基本程序，如何選擇教法、如何合理地應(yīng)用教法是每一位小學(xué)美術(shù)教師都必須思考的問題。小學(xué)美術(shù)教師要積極樹立正確的教育教學(xué)理念，有效地將被動(dòng)灌輸式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，并進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生興趣的激發(fā)，有效地喚醒學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體來向?qū)W生具體形象地展示若干張有趣的圖形，如甲骨文圖案、鳥巢照片和故宮平面圖等，讓學(xué)生結(jié)合對教材的學(xué)習(xí)來對這些圖片進(jìn)行思考和研究，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對甲骨文、象形文字的由來、線條繪畫的關(guān)聯(lián)等進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中給予及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，有效喚醒學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活力。最后，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對美術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并在該過程中有效地強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，一起在提問和主動(dòng)回答中查找問題和解決問題，從而全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，助力課堂教學(xué)效能的提升和學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、要以多元評價(jià)為側(cè)重

教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)也是美術(shù)課堂教學(xué)的主要組成環(huán)節(jié)之一，而教學(xué)評價(jià)的根本目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、幫助學(xué)生改進(jìn)以及促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)美術(shù)教師要理解評價(jià)環(huán)節(jié)的作用和價(jià)值所在，積極強(qiáng)化評價(jià)意識，并有效借助多元化的評價(jià)模式，全面提升評價(jià)的效能，助力學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《線描外形》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上積極地通過學(xué)生自我評價(jià)和隨機(jī)點(diǎn)評的形式，來進(jìn)行有針對性的課堂評價(jià)，并在評價(jià)中互相指出優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，需要發(fā)揮教師的輔助作用，有效地對學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，并積極地給予學(xué)生有針對性和精準(zhǔn)化的評價(jià)，幫助學(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)問題，助力課堂教學(xué)效能的提升。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要積極地對高效課堂的內(nèi)涵有一個(gè)精準(zhǔn)的把握，并在此基礎(chǔ)上積極開展高效課堂構(gòu)建工作的研究和探索。同時(shí)美術(shù)教師還要在高效課堂的構(gòu)建過程中以有效備課為基礎(chǔ)、以豐富教法為依托、以多元評價(jià)為側(cè)重，進(jìn)一步對目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行梳理和改進(jìn)，從而為學(xué)生在美術(shù)課堂上更高效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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